民辦高校物流管理專業(yè)教學(xué)模式探索

孫西秀

摘要：民辦高校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式問(wèn)題是民辦學(xué)院人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。通過(guò)對(duì)目前民辦高校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式現(xiàn)狀存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析，探討物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與教學(xué)改革的基本思路，能為較多民辦高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供建設(shè)性意見(jiàn)，提高民辦學(xué)院物流管理畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；物流管理專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0255-01

民辦高校是指普通高等院校按照新的機(jī)制和新的教育模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科或是專科層次的高等教育機(jī)構(gòu)。他既區(qū)別于高等職業(yè)教育，又不同于普通高等教育，由于入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線比普通本科錄取分?jǐn)?shù)線低，所以學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生的自控力有待提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待養(yǎng)成。作為一種不斷創(chuàng)新的教學(xué)體系，民辦高校為了能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，必須加快各學(xué)科教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。為了能夠深化民辦學(xué)院物流管理教學(xué)改革，提高物流管理專業(yè)的整體教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，因此，探索改革民辦學(xué)院物流管理學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)提高物流管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民辦學(xué)院培養(yǎng)合格的實(shí)用型及應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、民辦學(xué)院物流管理的現(xiàn)狀

由于民辦高校性質(zhì)比較特殊及學(xué)生生源的特點(diǎn)，所以決定了民辦高校學(xué)生培養(yǎng)模式既不能完全照搬國(guó)立高校的教學(xué)，又不能等同于高職高專院校的教學(xué)模式，這就需要民辦高校在組織教學(xué)時(shí)既要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)又要突出其特點(diǎn)。更為重要的是，民辦高校物流管理專業(yè)的畢業(yè)生能夠找到更好的工作。目前，我國(guó)物流人才的需求和供給之間出現(xiàn)供小于求的現(xiàn)象，特別是物流業(yè)比較發(fā)達(dá)的東南沿海區(qū)域。造成了物流人才的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的根本原因是企業(yè)在招聘物流人才時(shí)，看重的畢業(yè)生的實(shí)際操作能力和潛在的提升能力。企業(yè)希望招聘的物流畢業(yè)生能夠在工作中學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)中提升，所以民辦高校的畢業(yè)生必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。但是現(xiàn)實(shí)高校畢業(yè)生，專科及本科民辦高校的畢業(yè)生僅具備理論基礎(chǔ)，其實(shí)踐能力較差弱。

物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大障礙就是物流專業(yè)人才的缺失，而物流市場(chǎng)發(fā)展不平衡的根本原因就是物流研究的相對(duì)落后。所以，為了解決這一矛盾，對(duì)民辦高校提出了更高的要求，也是民辦高校物流管理專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為了滿足市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求，民辦高校應(yīng)更加重視物流管理專業(yè)的教學(xué)改革。

二、民辦學(xué)院物流管理教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)

較多民辦高校的物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的基本內(nèi)容有所沖突。從民辦高校物流管理專業(yè)各學(xué)科教材的使用情況來(lái)看，教材相對(duì)比較陳舊，滯后于物流管理的發(fā)展，物流管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、配送中心管理等專業(yè)課程的教材部分內(nèi)容重復(fù)。教材更新速度緩慢，內(nèi)容比較陳舊。現(xiàn)實(shí)的授課過(guò)程中，不少課程內(nèi)容在大二階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)，然而進(jìn)入大二階段依舊學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

（二）專業(yè)的實(shí)踐基地匱乏

檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最重要的途徑就是實(shí)踐，它也是教學(xué)的重要組成部分。但是物流管理專業(yè)的實(shí)踐基地比較少，即使有的民辦高校與社會(huì)上的企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地，也是名副其實(shí)，沒(méi)有真正的發(fā)揮其實(shí)踐意義。或是物流相關(guān)學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，僅僅從事一些簡(jiǎn)單的打字、接電話之類的簡(jiǎn)單工作，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，失去了實(shí)踐的意義。

（三）教師授課范圍模糊

部分專業(yè)課程設(shè)置名稱不同，但是授課內(nèi)容或課程教材相互交叉、重復(fù)。針對(duì)物流管理專業(yè)的本科生、專科生，授課過(guò)程中難度如何把握。授課的內(nèi)容是否物流專業(yè)的本科生或是專科生所必備的專業(yè)知識(shí)，都值得探討。

（四）教師缺乏職業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

物流管理是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科。目前，民辦高校中物流管理專業(yè)的大多數(shù)教師缺乏職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。根究其原因，主要是民辦高校教師的價(jià)值取向是重理論輕實(shí)踐。民辦高校對(duì)教師的考核制度、評(píng)價(jià)制度和職稱晉升制度主要依靠學(xué)術(shù)理論成就。其次，教育部門沒(méi)有明確規(guī)定民辦院校教師實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，所以很難調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)提高專業(yè)實(shí)踐能力的積極性。

三、民辦學(xué)院物流管理教學(xué)改革的基本思路

（一）構(gòu)建物流管理專業(yè)課程質(zhì)量預(yù)警機(jī)制

對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，必須對(duì)物流人才的培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為了能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并急于糾正。民辦高校在進(jìn)行物流管理專業(yè)的教學(xué)改革中，必須要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，注重質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建教學(xué)預(yù)警機(jī)制應(yīng)從兩個(gè)方面入手。第一，從民辦高校方面來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其課程的開(kāi)發(fā)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置預(yù)警線，進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控。

（二）建設(shè)物流專業(yè)的實(shí)踐基地

為了解決專業(yè)實(shí)踐基地匱乏的問(wèn)題，民辦高校應(yīng)從下面兩個(gè)方面入手。第一，民辦高校需加大實(shí)踐基地建設(shè)的投入。民辦院校可以在擴(kuò)大校外實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)模的同時(shí)，制定合理的經(jīng)費(fèi)使用方案，讓有限的資金發(fā)揮更大的效益。第二，民辦院校要加強(qiáng)本校實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的時(shí)間場(chǎng)所。各大高校可以采取學(xué)校“搭臺(tái)”、企業(yè)“唱戲”等方式，提高企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合建設(shè)基地的積極性，更多方式引進(jìn)知名企業(yè)，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

針對(duì)教學(xué)授課范圍模糊的問(wèn)題，可以建立一套有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系——模糊綜合評(píng)價(jià)法。授課，即教師運(yùn)用一切教學(xué)手段， 向?qū)W生傳遞知識(shí)信息， 是學(xué)生要達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)為目的的。科學(xué)合理地設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性具有重要的意義。根據(jù)知名教授建議， 教師的授課質(zhì)量可從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即綜合素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果。

（四）制定相關(guān)政策， 提升教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)在需要與動(dòng)力

物流專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力承擔(dān)主要的責(zé)任，調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力是專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。政府部門應(yīng)建立民辦高校教師入職準(zhǔn)則，使專業(yè)實(shí)踐能力列入職民辦院校教師基本資格條件之一；規(guī)定民辦高校專業(yè)教師必須獲得實(shí)踐技能，或者具有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得國(guó)家認(rèn)定的職業(yè)資格證書等。

（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

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