利用客家山歌的特點激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

羅朝霞?オ?

[摘要]博白客家山歌在旋律、演唱以及歌詞上都有其獨特的韻味，從這三個方面談談如何利用博白客家山歌的特點來激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。

[關鍵詞]博白客家山歌創(chuàng)作

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090059

博白客家先民屬于中原漢族族群，他們的歌謠與漢民族文化一脈相承，包含著豐富的文化底蘊，具有較高的審美價值。在中學課堂中，中學音樂教學在欣賞、創(chuàng)造、表演的各個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)新意識和獨到的創(chuàng)造行為。作為音樂教師，我們應該利用客家山歌給成長于客家文化土壤里的博白中學生搭建一個學習體驗創(chuàng)造的平臺，在他們的心中播下這顆種子，讓客家山歌使其萌發(fā)創(chuàng)作的嫩芽。

一、利用博白客家山歌的旋律特點激發(fā)創(chuàng)作興趣

博白客家山歌用博白客家方言演唱，節(jié)奏自由，富于變化，旋律比較平緩，沒有大起大落，一般不超過一個八度，為羽調式四句體樂段，并有固定格式的句尾拖腔和副歌，襯詞的加入比較隨意，不固定，旋律走向與客家方言如出一轍。例如“高山嶺頂有只窩”，按照客家方言的語音特點，是這樣念的：go（—） san（—）liang（—） ding（∨） iu（—）zh∧（∨）wo（—），而這一句旋律是這樣的：

此時我們可以用說一句唱一句的方式并配以手勢，引導學生發(fā)現(xiàn)唱的跟說的差不多，結果便會在唱的時候，因為地理環(huán)境的原因，音調比說話的音調要高一些。襯詞也有加入，還有尾音拖腔，甚至會為了美化旋律，有裝飾音的出現(xiàn)，但旋律的走向跟語音語調的走向是一致的，唱得像說話似的。所以只要掌握了客家方言的特點以及句尾拖腔，我們就可以隨口唱出客家山歌來，學生躍躍欲試，他們嘗試著把各種歌詞用這個規(guī)律作為山歌唱出來。在唱的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)不同的詞有不同的旋律，旋律來自客家方言的語調，此時可以根據(jù)學生的基礎，引導他們把旋律記錄下來，甚至可以美化旋律，加入裝飾音，這何嘗不是一種旋律的創(chuàng)作呢？

二、利用博白客家山歌的演唱特點激發(fā)創(chuàng)作興趣

博白客家山歌具有一般山歌的風格特點：即節(jié)奏比較自由，音調高揚，相對于西北民歌的高亢激越，它比較平穩(wěn)流暢、起伏不大，但又不如江南民歌秀麗甜美，歌唱時往往觸景生情，隨口而出，多采用本嗓真聲來演唱。我們要怎樣才能唱好博白客家山歌呢？首先要懂語言，其次要以字行腔。正所謂“字正腔圓”，同樣一首山歌，不同的山歌手唱出來的感覺不一樣，會有些微妙的變化，這時我們要提醒學生注意這種變化，它體現(xiàn)了歌手對歌詞的理解、體會。請學生嘗試如何達到這些變化，

達到“聲情并茂”的境界。通過體驗表演和演唱，例如《放牛弟》：“放牛弟，放牛弟，朝朝出門愛牛背。三岔路口跌落去，氏忽（屁股）上天嘴食泥。”有些學生唱得很有畫面感，有些學生卻帶著戲謔的口吻，有些學生則很幽默、風趣，總之，學生在趣味盎然的客家方言語境中感受了客家山歌的樸實和獨特的風格。為了讓學生更多的參與創(chuàng)造體驗，還可以把歌詞羅列出來，請學生根據(jù)歌詞的意思，編成小品或者小劇本，然后進行集體的創(chuàng)作表演。

三、利用博白客家山歌的歌詞特點激發(fā)創(chuàng)作興趣

傳統(tǒng)的客家山歌歌詞用語表達口語化，在形式和結構上通常采用七言詩的用韻，具有濃厚的古風韻味。博白客家山歌離不開客家人生活中的點點滴滴，素材基本都取自民間生活，是博白人歷史文化、勞動生活和民俗風情的生動展示。有表現(xiàn)博白人曠達的歌：“南流江水清悠悠，又得洗身又得游；又得擔水煮飯食，又得撐船去廉州。”足見博白人的胸襟是何等開闊。因為歷史的原因，客家人一度比較窮困，所以也有很多苦情山歌，如“難又難，難又難，麻籃擔水上高山；麻籃擔得幾多水，肚饑抵得幾多餐。”山歌描述的是生活的寫照。博白客家山歌在藝術表現(xiàn)手法上沿襲了詩經的傳統(tǒng)，大多采用比興手法，例如著名的比體山歌“一朵紅花路邊生，花又紅來葉又青。佢朵紅花涯無識，手攀花枝問花名”，借紅花比喻姑娘，以物擬人，委婉含蓄。還有興體山歌“高山嶺頂有只窩， 泡泡滾水好劏鵝。咁大鵝兒無點血，咁靚阿妹無條歌。” 觸景生情，借物托情，激起阿妹與自己對歌的興趣。本地學生看到這樣的歌詞，覺得通俗易懂，還披著唐詩的外衣，都不禁會多念幾遍，在引導學生創(chuàng)造歌詞時，一定要注意用韻，用語也應該盡量口語化。學生創(chuàng)作水平參差不齊，內容單調是很正常的事，這個時候往往只能靠鼓勵，并請學生擴大學習的范圍，甚至直接向山歌手以及語言大師學習，不要只限于校園，最后選出學生的優(yōu)秀作品并使其廣為傳唱。

博白客家山歌是客家文化的重要組成部分，我們鼓勵學生主動地參與創(chuàng)造和體驗表演客家山歌，充分挖掘學生自身的潛力，通過這樣的學習，學生增強了自信心并獲得更豐富的生活經驗。更重要的是重拾“客家情”，為發(fā)展和繼承客家山歌奠定了基礎。

（責任編輯黃曉）