發揮學生主體作用實現教學的有效性

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[摘要]在《人民代表大會》一課的教學中，以第十二屆全國人大三次會議為素材，踐行新課程要充分發揮學生主體作用的理念，從充分開發課程資源、發揮教師的主導作用、發揮學生主體作用三個角度實現課堂教學方式的轉變，增強教學的有效性。

[關鍵詞]高中思想政治主體作用反思

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090057

【提出背景】如何在新課改的大背景下搞好高中思想政治課教學是廣大教師面臨的重要課題。教學中，有效調動學生學習主動性，使學生在輕松、愉快、和諧的教學活動中獲得知識，培養能力，需要教師對教學過程精心設計，改變學生依靠教師灌輸的學習方式，為學生自主探究，創造性地學習提供充分條件。

【教學過程】

一、資料選取。2015年3月5日，第十二屆全國人大三次會議在北京人民大會堂開幕，來自全國各地的人大代表，肩負13億人民的重托出席盛會，履行憲法和法律賦予的神圣職責。這是我國政治生活中的一件大事，備受國內外各界關注。

二、學生準備。課前布置學生通過報紙和網絡等查閱、收集、整理有關資料，形成摘錄、圖片、視頻等。發揮學生在資料收集方面的主體作用，培養興趣，鍛煉自主收集資料、分類整理資料和有的放矢篩選資料的能力。教師在課前對收集的資料成果進行展示和評價，對學生參與活動給予肯定，以調動學生積極性。

三、角色定位和轉換。“學生——人民——選民——人大代表”。人民代表大會制度是我國的根本政治制度，人民代表大會代表人民統一行使國家權力，實現人民當家做主。學習人民代表大會知識要抓住“人大代表”這一主體，把學生置于這一主體情境中，實現“學生——人民——選民——人大代表”的主體轉換，讓學生“親歷”民主生活，使學生在不知不覺中感受政治生活，在潛移默化中學習知識。

四、主體參與。回顧國體知識時，學生就是工人、農民、知識分子等，理解人民民主專政的本質是人民當家做主，體驗人民是國家和社會的主人。回顧民主選舉知識時，學生就是“選民”，珍惜選舉權利，理性慎重投票，體驗通過民主選舉實現人民當家做主。學習人民代表大會知識時，學生就是“人大代表”，就讓這些“代表”走進十二屆全國人大三次會議。

1.播放視頻：雄偉的人民大會堂氣氛隆重熱烈，萬人大禮堂里燈光璀璨，巨型國徽在主席臺帷幕中央熠熠閃光。每一位“代表”猶如身臨其境。探究：作為人大代表，請你向我們介紹我國人民是如何行使國家權力的。學生積極學習，自主解答。

2.播放視頻及圖片：政府工作報告片段（民生方面）及部分會議議程。學生分組模仿代表團對此審議，他們熱情高漲，對報告中關于民生問題的關注感到親切、真實，并提出積極建議，如增加居民收入、城鄉危房改造、大眾創業、萬眾創新、教育公平等。學生“親歷”會議議程。探究：作為人大代表，請你向我們介紹全國人民代表大會。學生積極討論，得到全國人民代表大會的性質、地位、職權及其常設機構等知識。

3.交流：作為人大代表，你會在本次大會期間向提案組提交哪方面提案？怎樣保證你的提案質量？怎樣履行自己的代表職責？每位“人大代表”充分交流，積極發言，得到人大代表職權與義務等知識，并認識到作為一名人大代表的神圣職責。

【反思與分析】本案例強調教學三維目標的有效實現，呈現出以下幾個突出亮點。

1.充分開發課程資源。教科書是重要的課程資源，教師在備課過程中，要充分挖掘教材的內在教育因素。社會人文環境是更廣泛的社會課程資源，思想政治課教學不能脫離社會生活實際。本案例鼓勵學生參與課程資源的開發，分工合作來收集、整理、篩選資料。在資料展示中，學生相互交流，獲取更多更有價值的信息，實現教材資源和社會生活資源的有機結合。

2.發揮教師的主導作用。在課內外教材使用上，根據實際情況，靈活加以取舍，選取恰當可行的教學資料輔助課堂教學，引導學生學習，本案例選取了和人民代表大會知識密切相關的資料。對于學生的交流要控制好節奏，既能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，又不能偏離主題。

3.發揮學生的主體作用。發揮學生的主體性，是新課改的必然趨勢。在教學中要尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效益。學習人民代表大會知識，對學生進行主體定位及轉換，即“學生——人民——選民——人大代表”，使學生成為學習的主體，激活學生的思維和探究興趣。學生在問題的驅動下進行探究性學習，自主構建新知，有效利用自己的生活體驗和已有的知識分析、解決問題。在這個過程中不僅讓學生獲得知識，還讓學生知道怎樣獲得知識，實現了教師為主導與學生為主體的有機統一。

（責任編輯柳紫）