初中思想品德課堂如何應用對比教學

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[摘要]在初中思想品德課堂中運用對比教學能夠讓教學活動更加的生動自然，而且能夠有效地突出教學中的重點，加深學生對教學難點的理解。在思想品德課中，可通過情景遷移、聯想推理、設置疑問、運用多媒體技術等方式突出對比。

[關鍵詞]初中思想品德應用對比教學

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090049

教學法是利用教學內容和素材之間的聯系和區別來完成教學過程的，而實踐證明對比教學法更是有著它自己獨到的好處，能夠進一步加深學生對所學知識的理解。那么如何在思想品德課堂中運用對比教學呢？本人根據自己多年的教學經驗，結合案例拋磚引玉提出自己的一些想法。

一、情景遷移突出對比

所謂情景遷移就是教師能夠根據教學內容，將教材中的知識點以活動的形式和生活情景相結合，從而給學生展示出一個有對比性的情景，然后讓學生置身于對比情景中，發揮自己的思維和想象去思索這個情景中存在的問題。然后教師根據不同的情景分析和對比，將學生帶向一個正確的價值選擇方向，達到提高學生道德認知的目的。

以初中思想品德《假如我是你》一課為例，課程的基本要求是要學生通過課程學習了解人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑；懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；懂得尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。教師可以設置一個“假如我是你”的對比情景，比如可以通過在公交上讓座的情景，以兩個人對于讓座的不同態度突出對比性，讓學生明白哪些行為是禮貌的、可取的，哪些行為是不文明的、需要嚴厲杜絕的，從而鍛煉學生的辯證思維能力，實現思想品德水平的提高。

二、聯想推理突出對比

運用聯想對比能夠激發學生情感上的波瀾，促進學生道德評價能力的提高。教師要切實根據教學內容巧妙地引導學生展開聯想和推理，對學生已知的現象進行推理和加工，將所學場景拓展和延伸，從而使學生獲得更多的情感對比以及更加豐富的意象。

例如教學初中思想品德《昨天和今天》一課時，教師可以引導學生進行聯想和對比。從昨天的小學，到今天的中學，有許許多多的變化。老師、父母、學校、社會對我們的期望和要求變高了，我們對自己的要求也變高了。正是這種種變化，使我們以前所未有的步伐，經歷成長，走向成熟。不僅僅是我們自身的變化，昨天和今天的社會、學校等都發生了很多改變。教師可以讓學生進行聯想，并總結身邊發生的改變，從對比中找出內在的規律。這樣既能夠發揮聯想推理的實際作用，又能激活課堂學習的氣氛，從而提高課堂的教學效果和質量。

三、設置疑問體現對比

設置疑問的方式是將需要鑒別和對比的教學內容和素材故意設置成疑問的方式，然后在解答疑問的過程中幫助學生梳理道德觀念之間的差距，引導學生選擇正確的價值導向。但是需要注意的是，設置的疑問必須緊跟教學需要，而且能夠調動學生思考的主動性，改善傳統初中思想品德課堂中的沉悶氣氛。

例如在初中思想品德九年級課程《社會中的弱勢群體》的教學中，就能夠設置很多的疑問。由于該節課有著一定的開放性，所以教師要設置具有啟發性的問題。在教學導入后教師講解人類生命的獨特性，然后設置疑問：社會中有哪些弱勢群體？這些弱勢群體有著怎樣的共同點？弱勢群體與非弱勢群體有什么區別？通過對比啟發學生的思維。這也是現代教學理念的重點，即通過課堂教學培養學生的思維能力。設置疑問也要充分結合學生的知識體系和基礎，讓學生有問必答，能夠在課堂上解決問題，從而實現思想品德教學啟發學生思維的教學職能。

四、運用多媒體體現對比

多媒體教學突破了傳統教學中的時空限制，給學生提供了更為廣闊的學習空間。由于思想品德課程本身就是和生活緊密結合的，因此不僅要重視理論知識的提高，更要重視實踐能力的培養，而多媒體有助于實現以上兩個教學目標。

例如在思想品德七年級《控制人口，提高素質》的教學中，教師就可以運用多媒體技術來完成教學，使用豐富的數據和資料來展示我國人口的組成，并使用數據、圖表、視頻等來進行我國和發達國家之間的人口組成對比，最后讓學生分析人口與人均素質之間的關系，對比我國與發達國家之間的差距，得出自己的結論。多媒體教學的方式比較形象直觀，而且也有著很強的權威性和真實性，但需要注意的是教學中不能過度依賴多媒體教學，也要充分發揮傳統教學模式的優勢。

總之，對比教學法是一個非常有效的教學方法，有著廣泛的實用性。實踐證明，對比教學法能夠激發學生學習的積極性，培養他們的思維能力，從而提高學生的思想道德水平，促進初中思想品德教學質量的提高。

（責任編輯柳紫）