初中政治課堂教學改革的感受

崔玉印?オ?

[摘要]課堂是教學的主陣地。為提高課堂教學質(zhì)量，立足實際，大膽探索，積極借鑒山東杜郎口中學在課堂教學中摸索出的“三三六”教學模式，使政治課堂走入一個新的境界。在教學改革中，教師、學生都有了較大的改變。

[關鍵詞]改革杜郎口政治“三三六”教學模式

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090047

在實際政治教學中，很多學生認為政治課堂枯燥、無味。面對這樣的現(xiàn)狀，我們每位政治教師都應該認真去思考如何提高政治課堂教學的有效性。

一、教學改革背景下提高政治課堂教學有效性的途徑

在整個政治課堂教學改革的過程中，筆者主要“通過學習理論→嘗試→找出問題→思考→再實踐”的教學流程提高教學有效性。

1.深入學習杜郎口教學模式的理論、操作方法、課堂實錄，觀看杜郎口的視頻報告。利用網(wǎng)絡積極學習杜郎口教學模式的相關資料。

2.幫助學生樹立自主學習意識。讓學生大膽主動地參與進來，筆者利用一切機會讓學生張揚自己的個性，樹立“我參與，我快樂” “我主動，我成功”的意識，讓每位學生獲得自信，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。

3.編寫出詳細的導學案。教師根據(jù)教學實際編寫導學案，學生根據(jù)導學案設計問題，并自主學習、分組合作、小組交流，教學流程由原來的教師活動和學生活動改為環(huán)節(jié)、措施、時間分配和教學提綱。提綱主要是以問題或習題為主線，教師要備設計意圖，備預見性問題，備預見性疑難，備追問問題。對課標要求、教學重難點的確定、學生活動的組織方式等都需要集思廣益，博采眾家之長。因此，教師還應在每單元、每課時主備人初步設計的基礎上進行補充，完善學案，優(yōu)化課堂組織形式。導學案中設置的合作交流問題要具有深度和廣度，小組任務設置要具有聯(lián)系性和互補性。

4.互助小組的運用。根據(jù)班級學生的階段成績，筆者將班級分為實力均等的6個小組。按照綜合成績?yōu)閷W生編號，每組①號為最優(yōu)秀、最全面的學生，依次為②③④⑤……根據(jù)學生的組織能力和表達能力等因素確定小組長。對于各小組中具有探究性的問題，由組長組織組員進行討論交流。小組成員具有明確的分工，要求每位學生在其他學生匯報交流時認真、仔細地傾聽，在聽的過程中積極獲取知識，并對其他學生說得不完善或不正確的地方及時補充或糾正。小組成員在展示時，教師要適時點撥。

5.對互助小組的評價。根據(jù)教學內(nèi)容，教師每節(jié)課都要及時對互助小組的課堂表現(xiàn)進行評價。主要評價內(nèi)容為預習匯報、展示、補充/糾錯、風險競賽、紀律，最后計算出總分和名次。

每組①號學生參與一次得1分，②號參與一次得2分，⑥號參與一次得6分。其目的主要是鼓勵基礎較差的學生積極參與，體現(xiàn)“兵練兵” “兵教兵”的作用，最終樹立小組和小組、組員和組員的競爭意識。

6.教學反思。每節(jié)課上完之后，首先要寫教學反思，其主要包括本節(jié)課的成功之處、不足之處，教學中的靈感和對改進措施的思考，教學中的困惑及存在的共性問題和個性問題。無論是學案的原設計者還是使用者，都要將自己教學實踐中令人驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)真實地記錄下來，分析產(chǎn)生的原因，寫出反思體會，以便于指導今后的教學。

二、在教學改革中的收獲

1.教師的變化。教學改革的開展，使筆者明確了教師并不是無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，不再唱獨角戲，成為學生學習的引導者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導作用體現(xiàn)在以下幾個方面：加強導學，明確教學目標、重點難點，解決自學困惑，提供活動建議，引導質(zhì)疑爭論；做好對小組長的培訓，使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)和小組間的關系；做好小組的評價工作，及時總結不足，并對教學內(nèi)容作科學歸納和小結。

融洽、和諧的課堂氛圍在政治課堂上初步形成，和學生在課堂上的交流，筆者有一種和朋友聊天的感覺。學生處于一種輕松、和諧的課堂氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)。學生的各種觀點自由表達，為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。課堂效率明顯提升，在一節(jié)課中可以解決更多的問題。教學改革以后筆者認識到自己不再是一個單純的政治教師，同時還扮演著生理和心理教師的角色。

2.學生的變化。教學改革后，學生的自主學習能力明顯提高了?！叭苯虒W模式中的預習環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的實施都是以學生的活動為主體。筆者在課堂教學中注重發(fā)揮自己的主導作用，盡量少講，多聽取學生的看法、疑問，常鼓勵學生上臺講解、表演，讓課堂真正成為“學堂”。整個教學過程，學生精神飽滿，人人參與，真正做到了把課堂還給學生，把學習的權力交給學生。學生在讀、思、悟、議、演等多種學習活動中展示自我，感受學習的快樂。

作為新知識的實踐者、傳播者和學生成長的設計者、引領者，每個教育工作者都肩負著神圣的使命。杜郎口中學的同仁們用他們獨特的方式詮釋了教學改革的精神和理念，因此我們現(xiàn)在缺少的不是理念和經(jīng)驗，也不是理論和口號，而是扎扎實實的行動！

（責任編輯柳紫）