淺析寫作教學在初中英語課堂中的應用

郭元鳳?オ?

[摘要]寫作教學是教師英語教學的中心環節，它不僅能夠檢驗學生對英語詞匯的累積程度，還能夠衡量學生對英語語法的運用水平。因此，教師需要重視寫作教學對學生的作用，不斷地提高自身的英語教學水平，提高自身的授課效率，讓學生在英語寫作教學中感受寫作的樂趣，從而促進學生英語寫作水平的發展。

[關鍵詞]寫作教學初中英語教學內容應用策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090045

英語寫作是學生需要掌握的基本技能之一，它能夠衡量學生對英語知識的綜合應用水平，對學生能力的發展有著重要的作用。經過科學的研究證明，學生的寫作能力越強，對知識的掌握程度就越高。學生在寫作的過程中需要綜合地運用英語詞匯以及英語語法，如果累積的英語詞匯量不夠，英語語法掌握不充分，那么很難寫出一篇好的文章。為了促進學生英語能力的提高，教師需要充分發揮出寫作教學的作用，促進學生英語寫作能力的有效發展。本文就寫作教學在初中英語課堂教學中的應用提出看法以及建議。

一、通過詞匯教學促進學生對詞匯的積累，有利于學生寫作能力的發展

教師要想促進學生寫作能力的有效提高，就需要重視詞匯累積量的作用。學生詞匯累積量越大就越有利于寫作，研究表明，英語詞匯累積量對學生有積極的影響，它能夠提高學生的寫作效率，有利于學生綜合能力的有效發展。因此，教師要想促進學生寫作能力的提升，首先要讓學生養成積累英語詞匯的習慣。教師需要在英語的詞匯教學中培養學生對詞匯的認識以及理解，促進他們對詞匯的有效應用。

例如，在初中人教版英語教材七年級第一單元“My name is Gina”的知識中，教師進行單元的詞匯教學時要注重促進學生對詞匯的認識以及理解。這個單元有以下重點詞匯：meet（遇見、迎接），question（問題、詢問），answer（回答、答案），look（看見、望）。教師在進行詞匯教學的時候，可以先通過示例的方式將重點詞匯組成一個句子，如在對“meet”（遇見、迎接），question（問題）這些單詞進行組句時，可以用“I meet my friend LinLin today.”（我今天看見了我的朋友琳琳。）這個句子作為示例，然后讓學生仿照教師的語句來進行組句。學生通過對重點詞匯組句的過程，能夠促進對這些單詞的理解以及運用，他們在應用詞匯的過程中積累了詞匯量，從而促進了寫作能力的發展。

二、通過閱讀教學來促進學生對知識的運用，有利于學生寫作能力的發展

閱讀教學能夠有效地促進教師的寫作教學，閱讀是寫作的基礎，它能夠為學生詞匯量的累積提供條件，促進學生對知識的理解程度，有利于學生英語能力的有效發展。教師在進行閱讀教學的過程中可以有目的地培養學生的翻譯能力，讓學生通過對文章進行翻譯的過程促進對英語詞匯的認識，有利于加強其對英語詞匯的應用。因此，教師可以在閱讀教學中采用多種方式培養學生的閱讀能力，促進學生寫作能力的有效發展。

例如，在人教版英語教材七年級下冊“I want to be an actor”（我想當演員）這個單元中，教師可以通過閱讀教學來促進學生寫作能力的發展。如教師可以給學生布置一些課堂習題，鞏固學生的知識，促進學生對重點詞匯以及語法的應用。教師在布置有關本單元知識的作業時，可以用以下題目：①Why the author want to be an actor？（為什么作者想當演員？）②What abilities should actor have？（演員需要有什么能力？）③What is your dream？（你的夢想是什么？）教師布置完以上題目后就可以讓學生根據自己對單元內容的理解來解決這些問題，學生在解決問題的過程中通過對文章的閱讀，加強了對“I want to be an actor”這個單元內容和知識的理解，從而有利于英語能力的提升。

三、通過語法教學來促進學生對語法的綜合應用，促進學生寫作能力的發展

語法教學是英語教學當中的重要內容之一，教師需要在教學的過程中培養學生對英語語法知識的綜合運用能力，從而促進學生寫作能力的有效發展。如果說詞匯教學以培養學生的學習基礎作為教學目標，那么語法教學就是以促進學生對英語知識的運用能力為目的的一種教學方式，它能夠有效地促進學生寫作能力的提升。因此，為了促進學生綜合能力的發展，教師可以通過語法教學來促進學生寫作技能的提高。

總而言之，寫作教學是英語教學中的重要環節，教師需要充分地采用多樣化教學方式來促進學生寫作能力的進步。因此，教師需要在寫作教學中充分發揮出詞匯教學、閱讀教學、語法教學的綜合作用，促進學生綜合素質的有效發展。

[參考文獻]

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[2]韓韋.學生英語寫作中存在的問題及教學對策[J].教育科學研究，2007（8）.

（責任編輯黃曉）