攻克英語單詞難關之我見

玉英濟?オ?

[摘要]很多教師都有同樣的感受：大部分學生初一的時候學習英語的情緒非常高漲，成績也不錯，然而好景不長，進入初二后，由于英語詞匯的增加，英語知識本身的難度也增大，學生遇到的困難增多，這時他們的興趣開始變淡，缺乏信心，表現為越學越不懂，越不懂越厭學的惡性循環，有的甚至放棄英語。其中最根本的原因在于單詞難記，詞義把握不準。所以教師應該盡量在課堂上激活學生的學習興趣，使學生時時處于積極的活躍狀態之中，才能做到知識越多、興趣越濃、難度越大、勁頭越足，永遠不把記憶單詞當作難題，這樣詞匯教學才會取得成功。

[關鍵詞]攻克單詞難關

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090041

如何才能激活學生的學習情緒、攻克英語單詞難關呢？下面的幾種方法，我認為值得探討。

一、音義聯系法

英語是表音文字，很多詞匯都可以與聲音找到一定的聯系。如：小雞——Chick，單詞的讀音與小雞的叫聲十分相似，教給學生這個單詞的時候，可以給他們提示一下，并學幾聲小雞的叫聲，學生會自發聯想，很快就能掌握這個單詞并開始議論紛紛。類似的單詞還有lion，elephant等，都可以與聲音聯系起來。我們不難發現這些單詞與相應的動物發出的聲音都有類似之處。又比如說，動詞“hit”，當兩個人玩斗公雞的游戲，抬腿撞擊對方時，嘴巴經常會發出“嘿、嘿”的聲音，所以“hit”是“撞”“碰”“打”的意思。有的學生可能會問，貓為什么叫“cat”？與貓的叫聲差距那么遠，我說，貓原來是生活在山上的，由于生產力的發展，村寨里的糧食增多，老鼠自然在各家各戶多了起來，于是貓就從山上來了。它們經常走過屋頂，Cat！ Cat！ Cat！就是貓走過屋頂時發出的聲音。所以“Cat”是貓的意思。經過我這樣一說，很多學生覺得很有道理，興趣頓然倍增，課堂自然活躍了。盡管我不知道這個單詞的真正來源，但至少我的杜撰能給他們帶來很大的樂趣，對記憶單詞會有一定幫助。

二、形義結合法

英語盡管為表音文字，但有些單詞仍可以通過形義結合，形象生動地表達其意義。如：學horse時，我對學生講，“h”上面為馬的頭，下面為兩只前腳，“o”為馬的肚，“r”為馬的鞍，“s”為馬后腿往前跑，“e”為馬的尾巴往上翹起，我還用簡筆畫在黑板上畫得更形象一些。經過我這些指點，horse就變得生動形象多了，學生也樂壞了，整個教室里的學生都在議論，好像發現記憶單詞的新方法一樣。于是我再舉其他的例子，如“study”，其中“st”是“stop” （停止）的前兩個字母，“st”表示前進的道路上遇到難題，停下來了。“u”是中間凹的字母，意思表示一個深坑，難以逾越，后面的“dy”則讀作“/di/”是“dig”（挖）的前面兩個字母的發音，表示將問題慢慢挖掉，也就是“學習、鉆研”的意思。

三、同義詞、反義詞對比法

通過查找同義詞、反義詞，有時也可以提高學生的興趣，增強記憶單詞的效果。如我教單詞“waiter”（男侍者）時很多學生認為是女的，通過多媒體放圖片，學生看到的是個男的，就問，“女侍者”怎么說，因為女侍者人數一般要比男侍者人數多。這時你就可以順水推舟，將“女侍者”waitress教給學生，只要你教一遍，以后學生幾乎不會忘記這兩個單詞。

四、音、義與漢語都相近似的詞匯列舉法

英語中有些單詞的音和義都與漢語十分類似，學生感覺好像在學習自己的母語，十分貼切和親近，不把它們當作外語看，這樣自然就有興趣和輕松多了。我們學過的dad與漢語的“爹”音義相近，“mum”與漢語的“媽”音義相近，“fat”與漢語的“肥”音義相近，“ wacky”與漢語的“滑稽”音義相近，“logic” 與漢語的“邏輯”音義相近，等等。教師如果加以注意并列舉給學生，肯定有事半功倍的效果。

五、形相近、義不同的詞匯對比記憶法

英語中，有時有兩個甚至三個單詞的書寫形式十分接近，意義卻毫不相關，這類詞教師可以在黑板上將它們列舉出來讓學生進行比較，并認真做好筆記，如此可以增強記憶。

六、音節記憶法

較長的單詞更適合這種方法。如：international，可分為international（國際的）共五個音節來記；strawberry可分為strawberry（草莓）共三個音節來記；advantage可分為advantage（優勢）共三個音節來記。

總之，以上種種都是我在教學中激活學生的學習興趣、活躍詞匯教學、增強詞匯記憶的一些辦法，實現教學中相信還會有很多方法，諸如猜單詞競賽法、單詞接拼游戲法等。只要我們善于總結歸納，善于想象，善于探索，英語單詞難關一定是能克服的。

[參考文獻]

[1]章振邦.新編英語語法教程[M].上海：上海外語教育出版社，1988.

[2]梁振中，樊恒夫.中學生英語詞匯用法[M].西安：陜西人民出版社，1985.

[3]曾葡初.初中英語課堂教學研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2000.

（責任編輯黃曉）