論高職應用寫作教學目標及教學重心的轉變

李彩金

摘 要：當前，高職應用寫作教學在教學目標及教學重心方面還存在一定的誤區。鑒于此，本文提出了一些關于教學目標和教學重心的看法，以期深化認識，統一觀點，促進教學相長。

關鍵詞：高職；應用寫作；教學目標；教學重心；轉變

在社會經濟高度發達的今天，應用寫作正以文字的形式廣泛服務于社會經濟、政治、文化等各個領域，具備應用寫作能力也因此成為現代大學生的必備技能。在高職院校，應用寫作作為一門獨立的公共基礎課程，早已融入到專業教學之中。然而，關于應用寫作教學目標及教學重心的研究和探討，歷來都是眾說紛紜，各持己見，沒有終結。對此，筆者結合多年的教學實踐經驗，針對高職應用寫作教學目標及教學重心問題，提出一些看法和思路，以期拋磚引玉，促進應用寫作教學收獲新的突破。

一、教學目標從強化知識目標向強化能力目標轉變

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，它是教師實施一切教學活動的總綱領和總要求。當前，高職應用寫作教學側重于知識目標的達成，任課教師基本上都是圍繞公文類、通用類、經濟類、訴訟類以及申論類等文書進行有所選擇的教學，有些學校根據辦學目標和專業發展需要開設專用文書的教學，如外交文書、司法文書、軍事文書、財經文書等。但是，不管是什么學校什么類型的應用文寫作教學，大都以知識目標為中心，強化對知識的講解與傳播。據有關調查表明，現有八成以上的高職應用寫作教師把教學的重點放在知識的講解方面，超過三分之二的課時用于寫作理論教學，而學生寫作能力的培養則被當作“蜻蜓點水”、“教學花絮”，長期處于“教學荒地”。然而，根據教育部教高〔2006〕16號文件精神，高職院校要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，要“建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”。這表明，教育部已經把能力培養當作課程教學的重中之重。事實上，對于應用寫作課程而言，判定其教學質量的好壞，關鍵就在于學生的應用寫作能力是否得到有效提升。由此可見，高職應用寫作教師應該把能力目標作為教學的首要目標。然而，應用寫作能力的形成并不是單一能力的簡單植入，而是由觀察能力、閱讀能力、思維能力、建構能力、語言能力、動手能力以及聯想與想象能力等多種能力經過長期磨練、不斷內化而成。因此，高職學生應用寫作能力的培養，一定要在全面梳理和剖析相關能力的基礎上，建立一套系統化和科學化的能力訓練體系。例如，有的教師在應用寫作自編教材的單元測試中設置“看一看”、“比一比”、“想一想”、“練一練”等訓練模塊，也有的教師從眼、耳、腦、口、手等感官出發強化學生應用寫作能力的培養，這些教學創舉非常值得學習和借鑒。總之，我們要把能力培養放在首位并作為衡量教學質量的最終標準，保證各種相關能力都能得到訓練和強化，從而促進高職學生應用寫作能力的形成和發展。

二、教學重心從強化理論教學向強化實踐教學轉變

教學重心是指教師對理論教學與實踐教學各自的重視程度與偏向程度。在討論應用寫作教學重心之前，首先要明確理論教學與實踐教學之間的關系。理論教學與實踐教學是課程教學的兩種主要形式，兩者之間既有緊密聯系又有顯著區別。理論教學是以傳播、建構理論知識為核心任務，而實踐教學則以運用理論知識并培養相應能力為核心任務。理論教學是實踐教學的先導，是開展實踐教學的前提和基礎，而實踐教學則著力于促進學生對理論知識的二次理解及相關能力的形成，是對理論教學的檢驗與修正，也是理論教學的出發點和最終歸宿。在制定理論教學與實踐教學方案時，總的指導思想是“兩者并行并重、相互融通”。但是，由于不同課程對理論教學與實踐教學的要求有所不同，這就涉及到教學重心的界定問題。對于高職應用寫作課程而言，絕大多數任課教師都把教學重心放在理論教學上，而筆者則認為教學重心更應該放在實踐教學上。這是因為：第一，從課程性質來看，高職應用寫作是一門實踐性強、應用性突出、適用面廣的語言類課程，它是連接不同學科的紐帶，是學生與社會溝通的橋梁，具有典型的技能性、工具性和操作性。因此，側重實踐教學是該門課程的內在要求。第二，從教學的需要來看，由于應用文種類繁多，不同文體又有不同的格式規范、寫作要求以及適用范圍等，如果學生只是被動的接受知識，沒有經過實踐操作和系統訓練，那么學習起來就會無比費勁，理論知識就難以消化和內化，寫作能力的培養也如同紙上談兵。俗話說得好：“絕知此事要躬行”。因此，側重實踐教學是提高該門課程教學質量的根本保證。第三，從工作的需要來看，側重實踐教學也是滿足學生未來工作需要的必然要求。學生只有經歷大量的寫作實踐并形成駕御應用文的相關能力，才能順利完成將來不同行業、不同崗位的寫作任務。因此，任課教師既要把實踐教學當作教學的“主旋律”，又要從學生工作需要出發，使教學內容與社會實際充分銜接。此外，任課教師還要主動調整理論課時與實踐課時的比例（建議按照1∶1.2的比例開展教學），努力打造以“寫作實踐”為中心的教學體系，讓學生們在寫作實踐中充分感知、求知并形成能力。不難想象，隨著高職教育的快速發展和課程改革的不斷推進，應用寫作的教學重心由強化理論教學向強化實踐教學轉變即將成為一種現實。

三、結語

科學的教學理論和觀點是教學實踐取得成功的重要基礎。因此，在高職應用寫作的教學過程中，任課教師應正確認識和理性對待教學目標和教學重心的問題，避免教學發生方向性錯誤。

（作者單位：廣西經濟管理干部學院）