關(guān)于高職類(lèi)工程力學(xué)課程的教學(xué)探討

王蕊穎

摘要：高職類(lèi)院校工程力學(xué)課程由于自身特點(diǎn)，使得學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，學(xué)習(xí)熱情不高。為了改變這種現(xiàn)象提出優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、合理利用多媒體、全面考查學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的掌握情況，從而培養(yǎng)出具有適應(yīng)工作崗位的具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職；工程力學(xué)；教學(xué)

一、引言

工程力學(xué)是一門(mén)相對(duì)較枯燥和乏味的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，卻又是高職院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不得不開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。 該門(mén)課程不僅是今后學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。

二、存在問(wèn)題

高職類(lèi)工程力學(xué)課程，內(nèi)容多，概念、定理、公式多，抽象，邏輯性強(qiáng)，難于理解，和工程實(shí)際聯(lián)系緊密。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，自我約束能力較差，對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，導(dǎo)致教師普遍覺(jué)得教學(xué)效果不盡人意[1]。同時(shí)，工程力學(xué)課程是今后學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的重要基礎(chǔ)，因此使學(xué)生打下良好的力學(xué)基礎(chǔ)是非常有必要的[2]。

步入工作崗位后，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心的。所以，在學(xué)校里教師更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在短短的幾十學(xué)時(shí)里，使學(xué)生遇到問(wèn)題后可以自己找出解決的方法，從而在今后的工作中具有解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

三、解決對(duì)策

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容

工程力學(xué)力學(xué)課程需要使學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生在中學(xué)打下的力學(xué)基礎(chǔ)很弱，但是學(xué)校給安排的理論學(xué)時(shí)非常有限，所以在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容安排應(yīng)該充分考慮與后續(xù)課程的練習(xí)和今后學(xué)生從事相應(yīng)崗位的需要而有所側(cè)重[3]。

考慮到本校的各方面實(shí)際情況，我們選取了兩個(gè)模塊共四個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。其中，理論力學(xué)模塊包括工程結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖和受力圖、靜定結(jié)構(gòu)的支座反力計(jì)算。而材料力學(xué)模塊則包括軸向拉壓桿的承載力分析、梁的承載力分析。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，在掌握基本概念和理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置一些結(jié)合工程實(shí)際的思考題，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手計(jì)算，從而具備獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力[4]。

由于工程力學(xué)課程公式相對(duì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得雜亂不得章法。所以教師要幫助同學(xué)理清思路，歸納方法，認(rèn)清內(nèi)容的內(nèi)在條理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

課堂上不應(yīng)該是教師在講臺(tái)上一直講，學(xué)生不知所云，而是應(yīng)該教師通過(guò)圖片視頻等使學(xué)生觀看現(xiàn)象，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得解決工程力學(xué)問(wèn)題的能力。在課堂上利用有關(guān)力學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生介紹工程案例的基本情況，讓學(xué)生闡述案例中反映了哪些力學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的共同特點(diǎn)，從而抓住問(wèn)題的核心，發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將多個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化為一個(gè)問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題[5]。教師將例題分類(lèi)，同一類(lèi)的例題放到一起講授，從而舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職類(lèi)院校的學(xué)生高考成績(jī)不高，客觀反映了學(xué)生的基礎(chǔ)，側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生從領(lǐng)到工程力學(xué)這門(mén)課的教材的時(shí)候就回想起高中物理力學(xué)部分，腦海里的第一印象是難，因此從上第一節(jié)課開(kāi)始就有畏懼心理，放棄學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

教師應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的信心，消除他們的畏懼心理，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步的時(shí)候，給予充分的鼓勵(lì)。在每次講授新課之前設(shè)置一些小問(wèn)題，比如在講授力矩之前，教師在多媒體課件上播放釘子被釘彎了的圖片、打乒乓球打出旋轉(zhuǎn)球的圖片，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生這種狀態(tài)，教師對(duì)于學(xué)生給出的答案不做評(píng)價(jià)也不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只是讓學(xué)生記住這個(gè)問(wèn)題和自己給出的答案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本次課程。然后教師開(kāi)始講授課程，講完新知識(shí)點(diǎn)之后，教師再次將這兩張圖片放出來(lái)，讓學(xué)生自己解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。從而不但使學(xué)生提高興趣，掌握課程的知識(shí)，而且獲得分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的信心。

4.合理的利用多媒體

多媒體被廣泛應(yīng)用于高職教育的日常教學(xué)中。多媒體的運(yùn)用雖然能將教師無(wú)法用語(yǔ)言描述的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等準(zhǔn)確無(wú)誤的呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解課程內(nèi)容。但是也存在一些不足，在多媒體放映過(guò)程中，教師基本不再寫(xiě)板書(shū)，多媒體翻頁(yè)速度快，學(xué)生無(wú)法記錄多媒體課件上的新知識(shí)[6]。

因此，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)合理的利用多媒體，將板書(shū)與多媒體結(jié)合、文字內(nèi)容更多的靠板書(shū)講解，呈現(xiàn)在黑板上，使得學(xué)生有充分的時(shí)間做筆記。需要播放一些視頻和小動(dòng)畫(huà)的時(shí)候通過(guò)多媒體。

5.全面考查學(xué)生掌握情況

一般院校都采用期末考試試卷成績(jī)來(lái)反映學(xué)生的掌握情況，但是這樣往往是比較片面的。教師應(yīng)該采用多種方法全面而客觀的考查學(xué)生掌握情況，比如通過(guò)讓學(xué)生講解習(xí)題、通過(guò)小答辯的形式讓學(xué)生解釋工程中的一些現(xiàn)象、通過(guò)抽簽答題的形式。而且平時(shí)作業(yè)成績(jī)、出勤成績(jī)、課堂表現(xiàn)成績(jī)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況，合理分配各項(xiàng)成績(jī)所占的比重。采用多種形式，更全面的反映學(xué)生的掌握情況。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育日益受到國(guó)家的重視，培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位的具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是高職院校的首要任務(wù)。工程力學(xué)的教學(xué)要求教師在教的過(guò)程中不斷探索，激發(fā)學(xué)生身上的潛能，并且使教學(xué)內(nèi)容更為合理，找到適合本校學(xué)生的方法。

參考文獻(xiàn)：

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