示范校建設(shè)背景下促進(jìn)中職青年教師成長的策略

孟祥春　張華

中職學(xué)校的示范校建設(shè)是進(jìn)行教育教學(xué)改革、提升教師素質(zhì)、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的重要契機(jī)，學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師參與到示范校建設(shè)中來，給他們壓擔(dān)子，鼓勵他們挑大梁，通過參與教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)課件的制作、習(xí)題集的整理、校本教材的編寫、科研項目的研究、技能競賽、公開課等工作，促使青年教師成長。青年教師的成長既受外部因素的影響，也受自身內(nèi)在因素的制約。學(xué)校的管理、文化氛圍會給青年教師的成長提供物質(zhì)保障和精神關(guān)懷，但更取決于他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、職業(yè)道德、需求動機(jī)、自我分析和評價。學(xué)校應(yīng)遵循青年教師個人成長的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色，采用適時有效的策略來保障他們健康成長。

一、學(xué)校“搭臺”

青年教師的成長是需要鼓勵的，學(xué)校應(yīng)提供條件、創(chuàng)造機(jī)會、搭建各種平臺，通過目標(biāo)激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵等措施為青年教師成長提供內(nèi)在驅(qū)動力。平時要關(guān)心、尊重、信任青年教師，對他們的工作成績及時給予肯定，激發(fā)大家的工作熱情。

1.提供進(jìn)修、培訓(xùn)、實踐機(jī)會

學(xué)校要充分利用校外的教育資源，根據(jù)青年教師的個性化特點，選擇實效性較強(qiáng)的培訓(xùn)項目，對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并送青年教師到企業(yè)頂崗實踐，不斷提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

2.以賽促教，激發(fā)教師潛能

學(xué)校要定期舉辦公開課、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、信息化比賽等，讓青年教師通過比賽展示自我、贏得榮譽(yù)、查找不足，激發(fā)大家對教學(xué)工作的熱情及對實現(xiàn)自我價值的渴望。

3.建立數(shù)字化校園教學(xué)平臺

學(xué)校要鼓勵青年教師借助數(shù)字化校園資源庫獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源，結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析、整理、轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到真實的教學(xué)情境中去，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教務(wù)“架橋”

針對中職學(xué)生的身心發(fā)展特點，青年教師必須具有基本的心理學(xué)知識，懂得學(xué)生的心理需求，才能把握學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，因時、因地、因人而異，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，完成教書育人的重要任務(wù)。因此，還需要從以下四個方面入手。

1.幫助青年教師做好“角色轉(zhuǎn)變”

學(xué)校教務(wù)處要積極幫助青年教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，加大培訓(xùn)力度，使他們盡快實現(xiàn)從大學(xué)畢業(yè)生到職校教師的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會教學(xué)、學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會為師。

①職業(yè)規(guī)劃

給青年教師設(shè)置為期一周的討論、觀察、演示和實習(xí)課程，通過分析每個人的性格特點、教學(xué)風(fēng)格、自身優(yōu)勢與劣勢，制訂出個性化成長方案。再根據(jù)青年教師的具體情況制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，提供合適的指導(dǎo)方案。

職業(yè)規(guī)劃中涵蓋“發(fā)展規(guī)劃”“專業(yè)學(xué)習(xí)”“教育實踐”“教育研究”和“自我反思”等項目，用以規(guī)范教師的行動步驟，記錄教師的成長足跡，以確保目標(biāo)的達(dá)成。

②素質(zhì)培訓(xùn)

學(xué)校要不定期對青年教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及教育理念、教學(xué)方法、課堂管理、同事合作、學(xué)生評估等方面的培訓(xùn)。青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)提高了，才能真正為學(xué)生答疑解惑，在學(xué)生心目中樹立起好形象，學(xué)生也才會親近老師、參與課堂、接受和認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。

③專題講座

職業(yè)學(xué)校還可以從青年教師的實際需求出發(fā)，舉辦各類專題講座。比如：如何當(dāng)好一名職業(yè)學(xué)校教師？如何進(jìn)行課堂設(shè)計？如何設(shè)置教學(xué)情境？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？遇到叛逆的學(xué)生怎么辦？等等。

2.以評促教

開展每人一課活動，采取個人自評、同事互評、學(xué)生測評、督導(dǎo)團(tuán)聯(lián)評等方式進(jìn)行評價。課堂教學(xué)評價包括教師教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，教師的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)基本功、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、情感體驗等內(nèi)容。通過自評、互評、聯(lián)評，及時發(fā)現(xiàn)教師的潛在優(yōu)勢，及時指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師積極反思。

3.微信沙龍

微信沙龍是一種便捷、有效的學(xué)習(xí)方式，從工作實際中篩選出教師最關(guān)心或最困惑的教育教學(xué)問題，放到微信沙龍里，讓教師們進(jìn)行研討。參與沙龍的教師自由發(fā)言，充分討論，暢所欲言，相互啟發(fā)，開闊思路，加深對問題的認(rèn)識，從而達(dá)到解決教育教學(xué)疑難問題、提升教師專業(yè)水平的目的。

4.課題研究小組

通過參與科研項目，培養(yǎng)青年教師進(jìn)行科研項目申報、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫的能力，解決教學(xué)過程中遇到的難點和重點問題。進(jìn)行實效性教學(xué)和實用性教研，使教學(xué)理論和教學(xué)實踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上有所突破，促進(jìn)青年教師在教學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

三、系部“鋪路”

系部要對不同年齡段的青年教師提出不同的要求，公開課、研究課、展示課后要求青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，使青年教師在備課——上課——反思的過程中不斷規(guī)范教學(xué)行為，吸取他人的長處，提高教學(xué)水平。

1.建立互助組

學(xué)校要組織老、中、青教師組成互助組，老教師、青年教師和骨干教師互助互學(xué)，討論和接納不同意見，分享彼此的成敗，客觀評價和認(rèn)識彼此的成績，教學(xué)相長。

老教師通過聽課、評課、說課，幫助青年教師分析教材，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和興趣特點，設(shè)計有效的教學(xué)策略。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，微課、慕課等新的課堂形式不斷涌現(xiàn)，老教師在接受新事物、學(xué)習(xí)新知識上不如年輕人有優(yōu)勢，這時青年教師就可以幫助老教師更新知識，提高其信息化教學(xué)水平。主要采取以下三種方法。

①一人同課多輪法。同一教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)方法、課堂設(shè)計卻在聽取互助組研討后不斷改進(jìn)、不斷完善，課堂效果不斷改善，質(zhì)量不斷提高。

②多人同課循環(huán)法。互助組的教師都講內(nèi)容相同的一節(jié)課，后面講課的老師吸取前面講課老師的經(jīng)驗教訓(xùn)后，改進(jìn)方法、提高效率。老師們循環(huán)備課、上課，每次上課前后互助組同伴都會共同參與分析、研討、反思。

③同課異構(gòu)法。互助組里的教師都講相同內(nèi)容的課，但各自獨立備課。由于閱歷不同、經(jīng)驗不同，對同一內(nèi)容的課每個教師都有各自不同的理解、構(gòu)想和方法，這種差異就是最好的資源，大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

2.壓擔(dān)子

職業(yè)學(xué)校要采取有力措施，讓青年教師承擔(dān)班主任工作，提高其管理學(xué)生能力。可不定期開展校內(nèi)班主任基本功競賽活動，激發(fā)青年教師的競爭意識，豐富班主任工作的經(jīng)驗。

四、個人“前進(jìn)”

青年教師應(yīng)積極、主動地追求人生價值和目標(biāo)，根據(jù)自身實際情況，有目標(biāo)、有計劃地不斷學(xué)習(xí)，更新和提升自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識面。借助個人反思，不斷超越自我、塑造自我、展示自我、完善自我。

1.個人反思

青年教師要經(jīng)常對自己在教學(xué)上所運(yùn)用的教學(xué)理念、方式方法進(jìn)行反思，審視和分析自己的行為及其結(jié)果，思考有什么優(yōu)點值得發(fā)揚(yáng)，哪些地方還需進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

反思的方式：教師自傳式的描述，教師對自己所教學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧，教師的反思日記，觀看自己或他人的教學(xué)錄像后的反復(fù)“推敲”，課后向?qū)W生征求意見，與學(xué)生座談，教師間共同研討，等等。

反思的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)中的師生互動、教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)方略的運(yùn)用、教學(xué)評價的適用性等。

2.終身學(xué)習(xí)

讀書是教師專業(yè)成長最方便、最快捷、最有效的手段，書籍是學(xué)校中的學(xué)校。要鼓勵大家多讀書，讀好書；多實踐、多體驗；積累經(jīng)驗，融會貫通，擁有勤學(xué)、修德、明辨、篤實的人生。

青年教師要借助學(xué)校提供的各種平臺，以積極樂觀的心態(tài)孜孜不倦地學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)地工作，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提高，從而獲得教書育人的快樂。

（責(zé)編 周繼平）