中職裝飾畫色彩教學實踐與探索

王秀麗

在中等職業院校藝術設計專業課程設置中，裝飾畫是一門基礎訓練課，在教學中占了很大的比重。色彩在視覺中是最活躍、最具有沖擊力的元素，也是組成裝飾畫畫面形式美的一個重要表現因素。在中職裝飾畫色彩教學中，大部分學生對色彩的認知還處于初學階段，固有色觀念牢固。如何在教學過程中通過不斷的色彩訓練，培養中職學生對色彩敏銳的感受力并掌握色彩的用法？筆者結合自己的工作實踐，對中職裝飾畫課程中的色彩教學從分步示范、范例臨摹、色彩寫生訓練三個方面進行闡述。

一、分步示范法

分步示范法是在裝飾畫教學中使用最頻繁的一種教學方法。學生剛接觸裝飾畫色彩時，無所適從，不知道該如何下筆，任課教師的示范就顯得尤為重要。分步示范法能直觀形象地展示出色彩的運用過程，呈現色彩效果。值得注意的是，教師需要在分步示范時配以色彩理論的講解，讓學生在感受色彩的過程中強化對色彩理論知識的理解。具體步驟為：鉛筆起稿、勾小色稿（用色要薄、準，用水適中）、確定色調、局部開始、整體調整五個部分。

教學示范前，任課教師要把課前準備的范畫、作畫步驟圖展示給學生。

教學示范中，教師要詳細講解、演示各個環節，從構圖、勾色、鋪色、再到深入刻畫細節，最后調整完成畫面。整個過程中，教師要邊示范邊講解，如：用筆、色，干、濕畫法的穿插演示等。學生通過教師的現場講解、演示，初步認識到一幅裝飾畫作品完成的全過程，調動了學生學習色彩的熱情。教學示范時，教師還要引導學生運用正確的觀察方法，使學生能夠快速掌握色彩規律，提高學生的色彩運用能力，開發他們的想象力和創造力，激發學生的色彩潛質等。需要注意的是，教師在教學中應根據教材的特點、學生的實際情況，制訂合理的教學方法、步驟，確保教學的有效性。

教學示范后，學生可以臨摹一幅簡單的作品，針對學生在臨摹過程中遇到的問題，教師應及時給予指導并加以演示。

二、范例臨摹教學法

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”中職學生只有經過大量的練習，才能實現從量變到質變的飛躍，提高裝飾畫色彩的運用能力，而臨摹是裝飾畫色彩學習的一條捷徑。東晉畫家顧愷之在《論畫》中談到了“模寫要法”，這個“模寫”，就是現在的“摹寫”。裝飾畫種類繁多，教師在指導學生臨摹時，可以優先選擇對傳統裝飾畫的臨摹，包含中外傳統裝飾畫。臨摹前，教師要先引導學生分析、研究這些傳統裝飾畫造型的變化手法、形式特征，畫面的組織結構、色彩應用規律等；要引導學生研究、體會、分析傳統裝飾畫優美的造型、嚴謹的組織結構、和諧的配色規律、精簡的裝飾表現手法。在此過程中，引導學生嘗試將傳統裝飾畫中經典的裝飾手法應用于自己的畫面里，在繼承中加以創新。

例如，在進行以人物為主題的裝飾畫學習訓練時，學生往往不能擺脫固有色的束縛，用色小心謹慎，不夠大膽。筆者就建議學生臨摹馬蒂斯的作品《舞蹈》。這幅畫沒有具體的情節，畫面上只有五個攜手繞圈的女性舞蹈人體，樸實而富有幻想。整幅作品僅用了三種顏色，就把輕松歡快的氣氛呈現了出來，對引導學生大膽用色起到了積極作用。臨摹高品質的藝術作品，也讓學生有一個較高的起點。通過教師的有效指導，學生學會了觀察方法，培養了色彩感覺，從大師作品中進一步熟悉了裝飾化語言、掌握裝飾色彩知識。

再如，學生在學習瀝粉畫期間，常常會臨摹著名裝飾畫大師丁紹光的作品。他的作品中線的大量運用，符合瀝粉畫對線的要求，而且色彩語言豐富，色調和諧統一，各種顏色使用嫻熟，顏色搭配合理，很適合學生臨摹學習。裝飾畫作品《中國京劇》，整幅作品綜合運用了明度對比、冷暖對比、互補色對比、純度對比等技巧，對比色彩純度高，給人舒服、協調的感覺。畫中女性衣著為高純度的藍色，與背景墻上橙色、黃色、粉色、紫色、朱紅、紅色、綠色等多種色彩產生鮮明對比，但是看起來又非常協調統一，畫面活躍、充滿動感。日本著名評論家林紀一郎先生說：“丁紹光的作品充分享有創作自由的喜悅，他的畫中不僅洋溢著喜悅和幸福，還充滿了近乎樂天主義的明快而華麗的色彩。”通過大量的分析、臨摹、研究經典作品，不僅增強了學生的審美能力和對主觀色彩的理解能力，也提高了他們對裝飾畫色彩的學習效果。

三、色彩寫生訓練法

寫生在裝飾畫色彩教學中是產生藝術形象的基礎，是創作的源泉。自然色彩的豐富多變能讓學生對色彩的感受能力迅速提升，教師應重視學生的寫生訓練。裝飾畫色彩寫生可以分為室內寫生和室外寫生兩類。室內寫生時，裝飾畫色彩不受自然界中光源色和環境色的影響，主要是以靜物的固有色為前提，著重研究色彩的主觀性、平面性和裝飾性。例如，蘋果可以畫成紅色、黑色、藍色等，主體物顏色不受物體本身色彩的局限，多采用平涂色彩來表現，通過主觀色彩來創作，注重畫面整體的裝飾意味。

在室外寫生的實踐中，任課教師可利用課上或課下時間，帶領學生以大自然為課堂，直觀感受花、草、樹木的斑斕色彩，引導學生用自我的色彩觀來表現色彩，表達自己的思想和感情。例如，在進行“植物葉子的變形”訓練中，教師可以帶領學生到公園、花卉市場等地進行戶外寫生，并收集品種、形態各異的植物葉子。教師引導學生探尋植物生長的規律性，把寫生內容轉化成有節奏感和韻律感的線條，還可以鼓勵學生將收集到的大量植物葉子用色彩進行裝飾和創作。

在進行“風景裝飾”的學習訓練時，教師指導學生通過寫生去感悟自然界的美，藍天、白云、樹木、建筑等的高低錯落形成了節奏和韻律美，即使是房間錯落的窗戶，也能構成一幅幅漂亮的裝飾畫。在寫生過程中，教師要引導學生把對形體的主觀認識融入到寫生中，培養學生正確的觀察方法和觀察習慣，在對色彩不斷的探索實踐中，激發創作靈感。

當然，裝飾畫色彩的教學要立足于學生這一主體，教師要有效激發學生的學習興趣，將色彩理論學習與專業實踐結合起來，使每個學生都能在色彩學習中找到樂趣，提高學生的審美能力和色彩運用能力。

（責編 黃紫鵑）