定點觀察筆記

黃少娟

一、問題提出的背景

（一）寫人是寫作教學所須

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的四篇現代文，所選的題材是人類歷史長河中的杰出人物，而描敘這些人物的作者都是文筆獨到的大家，他們寫人的切入口和方法迥然不同，卻同樣精彩紛呈。如寫《音樂巨人貝多芬》的當代著名作家何為“通過寫一次會見，通過描寫主人公的肖像、行動和語言來表現貝多芬‘堅忍無比的生的意志。能抓住特征寫，用詞精當而生動……”寫《福樓拜家的星期天》的法國短篇小說巨匠莫泊桑“通過寫一次聚會，通過寫福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言和行動，表現出他們各自的思想性格特點”。這些作品是學生學習寫人的好范本，作品中寫人的方法都值得讓學生們揣摩和學習，這從而也帶出了一個教學問題：語文老師在教授這個單元的時候將如何教會學生寫人。

（二）觀察是寫人的第一要著

筆者曾著眼于范本模仿或寫作技巧方法的教學研究，但是，躊躇滿志條理清晰的一堂課下來，只有零星幾個原來寫作水平較高的學生有所收獲，更多的是空洞無物的胡拼亂湊，愿望與收效的差距是巨大的。學生不能靠依照范本畫葫蘆去寫出人物的與眾不同，學生更不可能僅僅憑知道用比喻寫人就能把人物描寫得活靈活現，雖然寫作的方法技巧和優(yōu)秀范本是寫作教學中的必需，但是，觀察才是寫作的第一要著。“觀察在文章寫作，尤其是在記敘文寫作和文學創(chuàng)作中有著特殊的地位。觀察是把客觀事物變成文章的必不可少的手段。” 葉圣陶先生說，“隨時隨地留意觀察，是擴充經驗的不二法門”“譬如對于一個人，如其不加觀察，摩肩相值，瞬即東西，彼此就不相關涉了。如其一加觀察，至少這個人的面貌、姿態(tài)在意念中留下了一個印象。”

（三）定點觀察是寫人的入門要領

筆者曾嘗試在如何教學生寫人的時候，利用校運會的契機讓學生寫《校運健兒》，并提醒學生觀察人物，但結果卻是，學生寫了一大堆拉拉隊員的加油聲和自己的感受，幾乎沒有對校運健兒的正面描寫，即使有，也只是一兩句帶過。深究其故，一是學生不知道可觀察的點，二是學生沒有形成觀察的習慣。思索于此，應從最根本的觀察點的訓練開始。正如鄭桂華博士所言：“對于初級學習者來說，在平時的的訓練里，則不妨用一些分解動作來完成基本練習。基本動作要領是入門的必備，體現了該項活動的基本要求，是通向高層次創(chuàng)作的臺階”“有必要針對一項具體的作文能力或要求，設計出一套‘比較具體的、有相對固定的步驟的、可以重復操作的作文教學流程。”也就是說，當學生不知應該觀察什么時，應將人物觀察分解成一個個清晰明了的觀察點。因此，筆者探討以寫作“定點觀察筆記”的方式教學寫人。

二、定點觀察筆記的界定

“定點觀察”是指在確定對象分解的觀察點后而展開的有意注意的觀察，人物的觀察點可分為外貌（肖像）、神態(tài)、動作、語言等四個定點。“定點觀察筆記”則是在充分調動多感官的前提下，對指定的觀察對象的特定觀察點展開觀察并記錄的片段作文。它不同于日記與隨筆，是指定了觀察對象和觀察點，沒有那么大限度的隨意性，觀察更為集中、有意和針對性強。

三、定點觀察筆記的實踐

筆者嘗試讓學生用小作文本建立《 * 老師觀察筆記》的形式開展寫作，以現任的一位你最喜愛的或個性鮮明的老師為對象，抓住這位老師的性格特點，認真觀察老師的外貌、動作、語言、神態(tài)。格式要求如下：

一是找出這位老師的特點，并思考用準確的詞語概括他（她）的特點、形象。在空白頁的第一頁，寫上標題《 * 老師觀察筆記》，下一行寫“特點”，接著，將形容該老師特點、形象的詞語寫在此頁，可以一次交代，也可每天補充記錄。

二是圍繞這位老師的特點，用四天時間每天觀察記錄這位老師的外貌、神態(tài)、動作、語言，每一項每一天寫30字左右。每一項都分別為一頁紙，順序如上，每次寫作前每一項都標序星期幾。

定點觀察筆記僅僅要求學生將自己的觀察所得記錄下來，它不是架空的空中樓閣，它源于生活，每個學生都有內容可寫，有能力去完成，學生寫作興趣濃厚，因此，能很好地達到預期效果。

四、定點觀察筆記的批改

對學生習作的及時批改、點評，非常有益于學生寫作水平的提高。但是，一直以來，作文的及時批改，是寫作教學的瓶頸。因為，初中習作的篇幅一般是五六百字，一個語文老師一般教兩個班級，以一個班級40人來計算，一次寫作批改光是閱讀文字就四五萬字，更別說還有評與批。由此觀之，作文及時批改相對難以做到，也造成了作文教學的低效。當然，現在還有很多讓學生自評和互評的方式去改變這種作文批改的低效現狀。可不容忽視的是，一篇五六百字的習作給有效的及時批改帶來很大的障礙。而“定點觀察筆記”由于其篇幅短小，針對性強，則更有利于教師與學生進行及時批改，能夠及時幫助學生走出寫作誤區(qū)。

（一）老師的及時批改

學生每天都進行認真觀察并上交定點觀察筆記，他們都會很期待老師的意見。老師的及時批改，是對學生的鼓舞和促進。篇幅短小的觀察筆記，老師閱讀難度不大，而評點也只需點到為止即可，絕對能夠做到及時批改。

（二）課前的全班評點

在學生的觀察筆記中，有些出現的問題是具有代表性的，又或是指導寫作的好素材，這些就要利用上課前進行全班評點。這一項工作只需利用課前的三至五分鐘，但成效卻是巨大的。

不管老師在課前的布置中說明得如何清楚，學生在實際寫作過程中總會出現許許多多紛繁雜亂的不足，對于學生寫作時出現的誤區(qū)，為了讓學生能針對自己的欠缺馬上作出修正，老師的及時批改和課前的全班評點顯得尤為重要。而對學生進步之處或優(yōu)秀習作進行及時的肯定和展示評點，又是對學生莫大的鼓勵和促進。定點觀察筆記的及時批改、評點猶如霧天航行的船只的指南針，能及時地為學生指引方向，使之繼續(xù)寫觀察筆記或完成大作文時免于觸礁。

定點觀察筆記的寫人教學方式，用時短收效大，學生從寫觀察筆記開始，一直都表現得寫作興趣濃厚，饒有興趣地去觀察教師，迫切期待老師的及時批改，課前的全班評點，更是一路笑聲連連。完成一周的定點觀察筆記后，大部分的學生在寫人上有不同層次的提高。

責任編輯鄒韻文