關(guān)于構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組的必要性

唐金鋒?オ?

[摘要]構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們團結(jié)合作的能力。探討構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組的必要性，提出一些如何構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組的策略，以求能夠更好地構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]高中英語學(xué)習(xí)小組必要性策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090034

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在推進新課程改革的同時要使用新的教學(xué)方法，而構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這就是一種新型的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)以小組作為單位，讓學(xué)生在小組活動中一起完成一些探索性的活動項目，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生更加團結(jié)合作地學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組的必要性

（一）可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組可以有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的講說式課堂中，一個問題提出之后，往往只有少數(shù)學(xué)生積極投入回答之中，而大多數(shù)學(xué)生只是旁觀，久而久之學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也會受到影響。但是如果組建了英語學(xué)習(xí)小組的話，學(xué)生可以在小組之中暢所欲言，說出自己想說的內(nèi)容，這樣可以使絕大多數(shù)學(xué)生更好地參與英語問題討論、英語話題對話之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提高。裴娣娜在《發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展》中明確指出，小組活動能夠促進學(xué)生之間的互相幫助，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的特點。

（二）有助于教師調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組可以有助于教師調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)的過程中，課件預(yù)設(shè)教學(xué)目的雖然很重要，但是課堂生成的過程也是十分重要的。在構(gòu)建了英語學(xué)習(xí)小組之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行分組，這有助于進行差異教學(xué)。教師也可以更好地監(jiān)督和調(diào)控學(xué)生的小組活動內(nèi)容，這樣可以更好地進行課堂生成。著名學(xué)者龐國斌就曾經(jīng)指出，小組合作學(xué)習(xí)的過程是師生之間、生生之間進行多元互動，合作完成教學(xué)任務(wù)的過程，教師可以更好地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)小組的策略

（一）合理分配話題

在建立合作小組，進行活動的時候，最重要的就是選擇合理的話題，只有模塊和話題適合小組合作的模式，才能夠最有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在小組活動中更好地鍛煉英語能力。教師要對話題進行一定預(yù)設(shè)，要選擇和學(xué)生興趣或者是課文內(nèi)容有關(guān)的話題，在進行小組活動之前最好能夠讓學(xué)生先進行相關(guān)的預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一的時候，教師可以圍繞課文的內(nèi)容，讓學(xué)生以“我的校園”為題目來進行小組討論。在進行小組討論之前，教師可以先讓學(xué)生理解課文中是如何描寫校園和校園生活的，讓學(xué)生分析校園可以通過哪些方面來描寫，要如何形容高中生活，如何理解“High school is a time of discovery， learning and hard work！”這句話。此后還可以讓學(xué)生收集一些英語資料，了解一下在課文和其他文本資料中是如何描寫校園的。在這個過程中，教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考，帶著問題來進行內(nèi)容搜索，查詢需要的資料。如“What is your dream school life like？”等問題。在學(xué)生準(zhǔn)備好了足夠的素材之后，教師可以安排他們進行小組討論，在討論的過程中要圍繞“我的校園”開展對話練習(xí)，說一說校園的構(gòu)成是怎樣的，介紹一下學(xué)校的操場、圖書館、教學(xué)樓、食堂、寢室都是什么樣子的，講一講校園生活和自己想象中的生活有什么不同之處，自己在校園生活中學(xué)到了什么東西。在討論的過程中，學(xué)生要暢所欲言，努力嘗試說出自己心中的校園，一開始的時候可以參考一下課文中的句子進行模仿造句，而后則要嘗試說出自己的創(chuàng)意來。這樣的活動選擇的是學(xué)生感興趣的話題，而且是學(xué)生日常生活中會遇到的問題，所以他們有話可說，可以讓英語學(xué)習(xí)小組的活動順利進行下去。

（二）掌控活動進度

在建立合作小組，進行活動的時候，教師還要注意掌控活動的進度，要維持和諧寬松的討論環(huán)境。在學(xué)生開展小組活動的時候，有時討論的內(nèi)容會發(fā)生偏移，這樣的話勢必會影響小組活動的正常進行。教師要對活動進行適當(dāng)調(diào)控，但是不能采取強制干涉的方法，而要適當(dāng)進行引導(dǎo)，將討論引入正常的話題。在學(xué)習(xí)高中英語模塊一Unit 3的時候，教師要讓學(xué)生學(xué)會討論健康、鍛煉等問題，并學(xué)習(xí)email的寫作，在語法方面也要嘗試掌握非限制性定語從句、反義疑問句等內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)小組的活動，嘗試自己在討論中學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候提出一些問題，問題可以是關(guān)于課文內(nèi)容的，如“What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”問題可以是關(guān)于如何理解文章中的句子的，如“‘Dying to be thin...這個句子是什么意思？”問題也可以是關(guān)于語法方面的，如“As you are是狀語從句，它的意思是什么？”教師可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進行小組討論，帶著問題來嘗試自學(xué)。在學(xué)生進行小組活動的過程中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)控，例如有學(xué)生在討論文章中關(guān)于健身的內(nèi)容時，突發(fā)奇想，開始討論時下流行的減肥產(chǎn)品，此時教師就可以適當(dāng)提醒，讓學(xué)生將討論回歸到正確的內(nèi)容上。又如，當(dāng)學(xué)生對非限制性定語從句的理解產(chǎn)生分歧的時候，教師則可以適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生講述一下什么是“先行詞”，非限制性定語從句是否能夠?qū)⒄麄€主句作為先行詞等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整討論的進度。

（三）進行適時評價

在小組討論的過程中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)，那就是要進行適當(dāng)?shù)脑u價，合理的評價能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能及時解決學(xué)生的問題。教師可以適當(dāng)?shù)夭捎眠^程性評價的方法，以便更好地判斷小組討論的效果如何。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師可以適當(dāng)給他們進行一些測試，檢驗他們學(xué)習(xí)的效果，和枯燥的書面練習(xí)相比，教師可以使用生動活潑的學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生進行自評或互評。這樣不僅能夠及時進行評價，還能夠讓學(xué)生在互評和自評中促進對自己學(xué)習(xí)能力的判斷，進行有針對性的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)高一模塊“school life”時，在學(xué)生掌握“run across”“run after”“run out of”“run out”等知識點之后，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行互評，用“你說我造句”的小游戲來檢驗學(xué)習(xí)的效果。同一個學(xué)習(xí)小組中的成員可以相互出題，第一個成員說一個詞組，如“run across”，然后指定小組中的另一個成員來解釋其意義。另一個成員在解釋了這個詞的意思之后，指定下一個成員進行造句，下一個成員造句完成之后，再隨意報出一個詞組，指定下一個成員說出其意義，如此循環(huán)，看誰先出錯。這樣的活動不僅能夠起到及時評價、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，而且還可以讓學(xué)生感到活動的形式很豐富多彩，一點都不枯燥，有利于其進一步學(xué)習(xí)。

小組合作的模式體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多教學(xué)思想，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生共同實現(xiàn)自己的目標(biāo)，并讓小組成員能夠在相互交流的過程中更好地學(xué)到人際交往中的技巧，這些都是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵開展那些有助于加強學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)模式，而小組合作就是一種很好的方法。

[參考文獻]

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[3]趙紅英.讓合作走進高中英語課堂[J].考試（高考英語版），2008（22）.

（責(zé)任編輯黃曉）