如何培養初中生的語文反思能力

張壽松?オ?

[摘要]反思可促使學生養成良好的反思習慣，形成優秀的反思品質，促進其實踐能力的提高。

[關鍵詞]初中語文反思能力有效方法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090021

“吾日三省吾身?！碧K霍姆林斯基也說：“教會學生善于思考是課堂教學的首要任務。”反思可促使學生養成良好的反思習慣，形成優秀的反思品質，促進其實踐能力的提高。在初三語文教學中，一般按照下列步驟來培養學生的反思能力。

一、認識概念和過程

通常認為學生反思學習是學生對學習過程以及思維方法、學習策略等進行再思考的學習過程。這就需要學生注重反思內容及方法，尤其注重反思習慣的養成。一般情況下，學生反思可以分為以下幾個階段。

1.思考。對過去學習的回顧檢查，目的是為了激發學生的反思意識。比如，在學習《曹劌論戰》時，引導學生思考同類型的以少勝多的戰例。

2.辨別。對自身學習方法、思路等進行判斷，得出正確與否的結論。比如學習《飛紅滴翠記黃山》時，學生往往注重景物的描寫，而輕行文線索。通過指導學生反思，學生明白一篇解說詞也可以有多個角度、多種立足點、多個線索。

3.變換。一旦發現學習有偏差，迅速收集信息，找出根源，提出假設，變換思路。如培根的《論美》作者論述了歷史上許多著名人物既是美男子，又具有美好的品行這一觀點。學生反思：培根怎樣知道——憑借人物畫像。僅憑幾幅無法辨別真偽且經過美化的畫像是無法辨別真相的。學生思路打開了，種種假設產生了：朱元璋是癩子，但書上畫的是戴帽子的；康熙得過天花，肯定是一臉麻子；奧古斯都就一定是美男子嗎？等等。

4.貫通。分析原因之后，積極尋找新的方法、思路來解決問題，從而貫通知識。這是反思的問題解決環節。如考題《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》結尾兩句大膽想象，請具體解說。學生分析錯誤的原因，有審題不清，有未結合詩句解說，不一而足。事實上，學生反思自己的審題和詩歌鑒賞相關知識，很快根據題目提示的“想象”，想到詩人借月懷遠，托給月亮，傳到遙遠的夜郎之西。

5.舉一反三。貫通后，學生需要檢驗新的方法、思路的正確性，成功了，問題解決，需要總結，并由此類推到其他問題。還舉上面的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的例子，學生思維知識貫通后，代入詩句中驗證，符合詩意。學生就該反思：類似的借物懷念遠方親友、故鄉的詩歌有哪些？所借助的意象有無區別？進而給這一類詩歌歸類，并由此延伸到其他懷親念遠的詩歌。

二、學習反思的方法

1.學會多角度反思。學生在反思學習過程中，可以從不同角度提出問題。如學習《觀滄海》，可以進行多角度反思：寫了些什么景，這些景物按照什么分類，哪些是虛寫哪些是實寫，這些景物又能表達詩人怎樣的心境？

2.試寫反思日記。學習中將點滴反思隨時記下，形成系列，這就是反思日記。經過歸納，找出得失，學習中難題會逐漸減少，學習會越來越得心應手。

3.比較式反思。不同的學生反思學習會有所不同，這需要向同學、老師請教，看看別人是怎樣想的。如反思《熱愛生命》的主題，有人認為是英雄贊歌，有人認為是人與環境的斗爭，也有人認為是美國硬漢精神的體現。總之，不同的反思學習會在學生之間形成良性互動，從而全面掌握文本。

4.換位式反思。個人看問題，角度會受到限制，有時囿于其中，難以看清。這就要我們換位反思。站在教師的角度上會有什么想法？教師為什么設計這一問題？別人會怎樣思考？等等。常常換位，移情反思，會形成平等的氛圍，養成良好的反思學習品質。如《藤野先生》，學生對教師主要講解藤野先生的言行，分析藤野先生的品行，有些想法。學生反思：為什么魯迅先生棄醫從文不擺在首要位置？如果換位思考，就會明白教師引導學生學習的是一篇寫人的典范散文。教師應該著重引導學生探討人物的品行，至于作者的愛國情感，是服從于人物的刻畫。

三、抓住反思的內容

1.課前反思。課前學生主要是預習，收集資料。因此學生反思的主要方面是目標的反思、知識側重點的反思、內容的反思、疑難的反思。如預習《茅屋為秋風所破歌》，學生在預習的基礎上，提出如下反思：這一首詩歌更像散文，有完整的事件，能夠體現詩人當時怎樣的心情？杜甫作為偉大的詩人，怎么可能與群童一般見識，那為何稱之為“盜賊”？自己尚在雨中苦苦掙扎，為何詩人還惦記天下寒士？這一系列反思猶如黑暗中的燭光，照亮了學生探索知識的道路。

2.課中反思。課堂教學是教師傳授知識、培養學生意志品質、陶冶學生情操的主陣地。學生課中反思主要內容是對課堂教授知識的反思、自身學習態度的反思、自身學習方法的反思、教師問題設置的反思、教師評價的反思等。在這一環節，教師引導學生反思，可以做的事情很多。

3.課后反思。課后學生反思可以從作業、行為、習慣、方法等角度反思。

四、檢查反思學習的效果

筆者主要從“錯題集的檢查”“舊知回顧”“反思日記”“詢問學生反思情況”這幾個方面，檢查落實學生反思的內容，促進學習有效性的提高，培養學生反思習慣，提高學生的反思能力。

（責任編輯陳劍平）