小學網絡教學的有效性實踐與探究

林振康

摘 要：網絡教學是以多媒體計算機和網絡為核心的教學。隨著教育現代化進程的推進，它在小學教學中發揮著越來越重要的作用。實驗表明，影響網絡教學有效性的因素主要有師生參與網絡教學資源的廣度、師生之間教學交互的深度等。實踐證明，新課改背景下，教師精心設計網絡課件，嚴密的組織教學，應用微課等新型教學方式，充分發揮學生的主體作用，能極大限度地提升網絡教學的實效性，讓網絡教學成為學生自主學習的好伙伴。

關鍵詞：小學；網絡教學；有效性；實踐；探究

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0023-01

一、小學網絡教學的內涵及現狀分析

小學網絡教學，從廣義上講，是指在小學教學過程中運用了網絡技術的教學活動。從狹義上講，則指一種新的教學模式，是依托專業的網絡現場教學平臺，利用己經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，在教學中實現異地、同時、實時與互動教學和學習。

網絡教學具有傳統教學難以擁有的優勢。在小學教學中應用網絡教學，有利于調動小學生的學習積極性，促進學生的知識認知，提高教學效率，拓展教學空間，還有利于提升小學教學效果。如今，網絡教學在小學教學中的優勢己經顯而易見。下面我結合五年來的課題實驗，談談小學網絡教學的有效性認識，以期拋磚引玉。

二、影響小學網絡教學開展的因素

雖然網絡教學在各小學都不同程度地得到開展，但許多小學的網絡教學實踐探索依然在網絡技術應用的初級階段徘徊，依然停留在“是否引進了網絡技術”這個層面，而沒有更多地從網絡教學所引起的學習方式的根本變革去思考，因此，網絡教學難以收到應有的教學效果。那么影響小學網絡教學有效性的主要因素有那些呢？

（一）師生參與網絡教學資源的廣度

在對網絡教學有效性的評價中，師生參與網絡教學資源的廣度是其基本條件。首先，教師和學習者對網絡教學的認可，將對網絡教學的實施及結果產生直接的影響。其次是教師和學習者熟練進行計算機基本操作是開展網絡教學的最基本的條件。第三，學習者自學能力開展網絡教學的一個非常關鍵的制約因素。第四，網絡教學資源要能激發了學習者的學習興趣。第五，網絡教學形式是否為小學教學的開展提供了廣泛的學習資源。

（二）網絡教學資源和師生之間教學交互的深度

網絡教學資源和師生之間在教學交互的深度方面，主要表現為教師、學習者以及他們和網絡教學平臺之間教學交互的程度。

在網絡教學活動中，教學過程的實施、教學信息的傳遞和呈現以及教學活動的開展，還有教學評價等環節基本上都依靠基于網絡技術的教學資源來完成。網絡教學活動中的交互活動縮短了師生之間在物理以及心理上的時空距離。

三、如何提升小學網絡教學有效性

（一）充分體現學生的主體地位

學生是學習的主體，這是課程標準提出的基本要求。小學教師在網絡教學的開展中，為了幫助學生初步形成一定的知識框架，可以積極地利用網絡資源，引導學生自行操作電腦，瀏覽教師預先精心設置的各種文字、圖像以及音像資料，在此基礎上再接受教師的輔導，就會突出學生的主體地位，并對所學的知識起到了鞏固的作用。這樣，才便于小學生能夠運用所學知識以及網站的有關資源，大膽探索問題以及努力解決問題。

為了充分體現網絡教學中學生的主體地位，可以從如下四個方面來進行：一是在教與學時間的分配上，要以學生學習、操作為主，以教師講授為輔；二是激發學生主動參與網頁的設計和構思；三是要注重提高學生的參與度。在網絡教學的開展中，在思考、討論、操作、創造等方面，要給學生提供更廣闊的空間；四是促進學生進行自主的網絡學習。

（二）精心設計網絡課件

在小學網絡教學的開展中，優秀的網絡課件無疑是網絡教學開展有效的重要支撐。為了更好的實現教學的有效性，教師要精心設計網絡課件。一般來說，設計網絡課件首先需要建立專門課題的小型網站。同時，可以為學生提供和學習內容相關的Internet網站。通常，一個優秀的網絡課件應突出如下幾個方面：

1.交流性。比如BBS 或聊天室等形式。通過這些形式，方便學生將學習和操作中遇到的問題及時向教師提出，同時也可以獲得教師的及時解答。此外，也有助于學生之間互相幫助以及了解同學的學習情況。

2.操作性。只有容易操作，才可以有效防止學生在大量瀏覽中迷路于網絡，也可以防止學生學習的漫無目標，從而實現網絡教學的有效性。

3.趣味性。尤其對于小學生而言，他們依然受著感性信息的吸引，生動的教學模式，有利于吸引并激發學生的學習興趣。

4.交互性。交互性是網絡教學的一個重要特征，在課件的設計中，更要考慮到這個功能的實現。一個優秀的網絡課件，是能夠很好地體現這個特點的，比如網上作業并能實現及時批改并信息反饋等。

（三）應用微課等新型教學方式

微課又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。微課的特征非常明顯，短小精悍但功能強大。微課教學主題小、資源容量小、教學活動短、視頻時長短但教學活動精彩，具有很強的交互性，應用面廣。將微課應用于小學教學活動中，有利于突破重難點，在課堂上學生通過觀看微課視頻就可以很容易地理解了知識點，對于師資較為短缺的地區，微課的這種特征對其有很大的幫助。應用微課還有利于復習鞏固，課堂學習結束后，教師可以給學生安排一些拓寬知識面的視頻，學生根據自己的興趣，選擇學習教師安排的微課，拓展了學生的知識面。此外，微課豐富的技術環境還為小學生的學習提供了良好的知識建構環境。

（四）要有嚴密的網絡組織教學

嚴密的組織教學同樣是網絡教學有效開展的組織保證。在網絡教學中，嚴密的組織教學體現在對于教學過程的組織和控制上。有效的網絡教學的組織可以如此實施：首先，教師要指導學生合理的使用和操作電腦；其次，在網絡課過程中，教師要對學生提出明確的任務和要求；再次，要有及時信息的反饋；最后，要通過對學生機的自動或手動監控，實現對全班或某些學生學習情況的了解。還有，教師要積極參與到學生的各項活動中，以引導學生的討論方向。

（作者單位：福建省南平實驗小學）

課題名稱：小學網絡教學的有效性實踐與探究

課題編號：J1004208

立項審批單位：福建省電化教育館

參考文獻：

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