回歸語文本質的研究性學習

朱喜斌?オ?

[摘要]綜合實踐活動的研究性學習對于提升學生的綜合能力起到了不可替代的作用，因此提高研究性學習課堂的質量，尋找其根源，打破制約研究性學習的瓶頸，提出解決這一問題的途徑和方法，讓語文研究性學習回歸語文本質，發揮其效力。

[關鍵詞]研究性學習語文本質

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090001

高中語文研究性學習，是國家新一輪課程改革的需要。中國當代中學語文教育在中國傳統語文教育和西方現代語文教育的雙重影響下，在提高國民語文水平、普及國民教育方面，取得了舉世矚目的成就，但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下，該吸收的吸收了，該揚棄的卻沒有揚棄，在步入知識經濟信息時代推行素質教育的今天，奏出了一些不和諧的音符。

一、制約語文回歸本質的瓶頸

一是受傳統封建語文教育影響，中學語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現為教師角色的“唯我獨尊”，無視學習主體個性生命的存在，教學方法“一言堂”“填鴨式”。學生在學習活動中只能唯師是尊，唯教材是尊，唯知識是尊；只能被動接受，全盤接受，不愿也不敢個性思考個性表達，這些傾向從部分中學生不敢交際、羞于表達、畏懼與教師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現與學校教育有關，也與家庭教育背景有關。追蹤溯源，無論學校教育還是家庭教育，都是時代教育文化在不同領域的映射。

二是受蘇聯語文教育模式影響，中學語文課堂還流行著機械刻板的程式化操作。具體表現為無視文本的個性化特色，一律機械的“字詞句語修邏，作者背景段落中心思想寫作手法”。在作品主旨的把握上，還表現為隨意粘貼時代標簽、階級標簽，篇篇如此，年年如此，把本來屬于藝術范疇的文學文本肢解得支離破碎而索然無味。有個性的學生曾這樣說：“老師沒講時，我讀了非常感動。聽了老師的講解之后，再也不想讀了。”這種語文教學不僅忽視了文本的個性，還泯滅了學生的個性，培養出來的只可能是知識的機器、思想的奴隸。

三是受“語言學”影響，中學語文課堂上還流行著“偽科學”的語言分析。教師過于放大語文的交際工具作用，忽略藝術作品中浸潤的作者獨特的生命情感，無視語文的人文內涵，把動態的情感文本看作靜態的語言學材料，一味進行語言學的材料分析。在這種語文教學思想中，學生接受了無數次的所謂科學的語言分析之后，不僅語言水平沒有提高，語文能力沒有增強，反而對語文失去了學習興趣，語文課堂變成“你說你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。

二、開展語文研究性學習，讓語文回歸本質

高中語文研究性學習，終歸還應該是具體的高中語文課程學習，主陣地就是高中語文課堂，當然也不排斥一定的社區語文活動，以及與其他學科的互相滲透與綜合。研究性學習的本質是學習，但有研究性質。這種研究性質怎么體現呢？那就是用類似科學研究的方式進行語文學習，那么這種學習就必然是實踐性的主動性的學習活動。研究必然會發現新的問題，并繼而產生新的見解，因此研究性學習又必然是一種創造性的學習。研究性學習的目的不是科學研究，而是獲取知識、培養品德、形成能力，仍然需要教師的指導，在一定科學思想指導下思考并實施。

三、說、寫、練結合，讓語文回歸本質

在語文課堂中給學生創造說的機會，培養說的興趣，主要做法有開展課前三分鐘講演、人人五分鐘講課、演講競賽、讀書報告會、學習經驗交流會等。流暢的口語表達，不只涉及語言能力，而且涉及思維品質。我們要求課題實驗班級在每節課前組織學生輪流進行三分鐘說話活動；每學期為每個學生提供一次五分鐘登臺講課機會；每學期分年級組織兩次演講賽或讀書報告會、學習方法交流會一類的大型集體活動，盡可能多地給學生創造說的機會，給予成功體驗，培養學生口語表達能力，培養學生語文學習興趣。我們還根據教材內容，組織課本劇的編創與表演，組織學生在每年國慶節和元旦文藝會演中自編自導說唱類節目，全面提高學生的綜合素質。

在語文課堂中開展練字練筆活動，主要有課外統一時間練字，硬筆書寫過級達標，練筆每周一文，參加作文賽事，推薦習作發表等。結合學校全面工作計劃，我們規定每周二、五下午課外活動為全校統一練字時間；制定硬筆書寫五級標準，組織“硬筆書寫過級達標”活動，要求學生至少達到“橫平豎直，端正清楚”的三級標準。三個年級分別有日記、周記、每周一練的定期寫作練習，有班級的讀書筆記、研究性學習小報，有全校的小記者協會、文學社刊物和一年一度的“全國中學生作文大賽”等，全方位進行基本寫作能力訓練和文學創作嘗試。

總之，研究性教學改變了教師的傳統教學觀、師生觀，改善了師生關系。傳統教育觀把學生當成知識的容器，教師是教學主體，學生的學習是一種以被動性、接受性、封閉性為特點的接受式學習，把內容豐富、情感濃厚、富有情趣的語文材料變得支離破碎、枯燥乏味，學生體會不到學習的樂趣。而研究性學習活動中，教師是學習活動的組織者和引導者，學生是主體。

（責任編輯陳劍平）