應用型人才培養的園林快題設計教學研究

冷凝

摘要：快題設計作為園林專業培養學生具備創新性思維、考查學生綜合知識、提高學生的就業實踐能力的重要課程。三亞學院著力于為社會培養應用型人才，對快題設計課程進行探討以期更符合社會需求的教學模式。

關鍵詞：應用型；園林；快題設計；教學

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A

為了適應時代發展需求和行業發展需要，增加校企合作和實踐教學等方式來培養學生創新性思維的表達和實踐操作能力。也為逐步實現大學人才能夠走向社會的理念，著力于培養綜合知識和社會實踐能力提升的高質量應用型人才，是目前園林快題設計課程教學的發展方向[1]。

一、園林快題設計課程的重要地位

快題設計是指設計人員在規定的時間（一般是3個小時或者6個小時） 內完成指定的設計內容，最終成果是一套相對完整并能反映設計主要內容的方案圖紙。近幾年中國進入加速的城市化時期，城市建設加快發展，園林城市逐漸增多。特別是一二線城市不斷接受國外的設計模式以及高效的工作節奏，設計師逐漸要具備準確敏銳的設計思維。行業日益競爭的環境下，房地產、設計院等企業開始挖掘高效人才，力求短時間達到質量的保證和創意的突破。快題設計對于拓展學生的發散性思維能力、發掘多角度并且快速分析問題能力、強化手繪表現和口頭表達能力、提高設計評價能力等確實有非常好的指導性作用。

二、園林快題設計的教學研究

（一）教學活動中面臨的問題

園林專業是我校重要的農學學科專業，針對國內高校現有教學方法，以及國內園林快題手繪班市場等方面進行了深入調研。目前很多手繪班注重“手繪”的表現，而忽略了“設計”才是課程的真正目的。在很多快題訓練營的老師都是藝術院校出身，大多注重表現形式和圖面的美觀，很少關注園林設計本身功能要求和設計規范，這需要具有園林專業從業經驗者來結合相關理論輔助教學；多數手繪快題班的老師具有自己一套的手繪模式，經過多年的應試經驗，形成自己一套快題框架，當實際應試時直接將框架套入到題目中，快題考試變成了一定特定模式，這種快題失去了設計的個性和創新，會引起閱卷老師的審美疲勞，如何能在眾多方案中脫引而出贏得考試，這需要教學方式的轉變。園林快題設計課程主要是由園林專業的老師來授課，這不僅需要出色的手繪功底和扎實的專業素養，多數園林專業老師不是專業美術出身，需要教師不斷的提高自身的手繪能力，勤于動手勤于總結，在吸收課外快題訓練營的應試精華加以創新的教學模式結合多年應用型人才培養的經驗，研究出真正適合園林快題設計課程的教學方法。

（二）園林快題設計教學方式的創新

1.教學方法的改變

在總結了國內外相關教學設置情況和教學理念，應穿插階段性的手繪快題訓練，將大四64學時課程分散開，與大二到大三的專業課結合在一起，通過快題設計進行綜合知識考核，首先對快題設計的基礎理論指導，主要包括快題設計基本工具、程序方法和技巧；然后根據不同的設計課程展開教學活動，將快題設計作為大二到大三相關專業課的考核方式，如公園設計、居住區景觀設計、校園綠地設計、街旁游園設計等相關專題的快題設計；最后進行考核成果分析，將學生的作業在PPT中展示出來，鼓勵學生走上講臺，讓學生通過介紹設計構思加強語言表達能力的訓練，使學生學到的知識得到了展示。然后是學生互評，讓學生主動提出肯定、質疑、意見和建議。教師再對每個方案進行綜合點評，及時和學生傳達設計上的不足和優勢。主要培養學生在圖面表達形式和設計創新能力的鍛煉，也將每學期學習的相關專業知識及時與快題設計形成聯系，在大四這一學期進行知識匯總和補充，針對不同的考研學校和應試單位進行模擬練習總結不足[2]。

2.加強創新思維訓練

有很多學生一開始往往會誤認為園林快題設計課程就是另一種形式的效果圖表現課程， 并在作業過程中重表現， 輕創意， 這是一種非常錯誤的做法。園林快題設計課程最主要的目的是培養學生的創新思維能力和綜合表現能力， 缺乏好的創意， 再好的效果圖也不能體現出設計的價值。可以設置靈活多樣性的題目，如不同性質的公園設計、居住區設計、庭院設計、濱水設計以及街旁游園設計，或者不同形狀的地塊和變化的環境進行相應設計。也可以選擇真實的設計項目，受到地形、氣候、環境、道路等多種限制性因素的制約，明確的設計任務書及具體的要求，進行真題真做；加強學生的自主學習能力，多給學生看一些創意設計，增加學生的創新能力激發他們的潛能。

（三）科學規范地制定作業評分制度

一般高校和設計單位考核評分內容主要包含設計方案、圖面完整性、手繪表現、創意設計等方面。雖然平面圖的設計方案能力主要占90分以上（滿分150），但有些高校對于圖面效果作為第一印象，往往忽視了設計的重要，也促使課外手繪訓練營聯系側重點在表現，而導致方案設計所占分數比規定分值要低。其實在考核中過多的以模式套用在考題，只會使方案過于平淡，反而高分試卷多是在設計創意上凸顯出來與眾不同，所以在平時的教學考核環節上多去提倡學生注重設計思維的活躍，這需要平時的積累，提高自身的綜合知識能力，才可以敢于創新，要多體現培養應用型人才的教育方法，不是單單注重圖面的表現形式，減少圖面表現的分值，鼓勵設計方案創新的學生，讓學生逐漸側重園林快題設計的創新能力，科學的考核方式逐漸培養應用型人才。

以上是對園林快題設計課程現有的教學模式進行多方面的調查研究后，所作的一些思考和創新的探索，根據與原有教學方案成果進行對比，分析新的教學方案及考核成果與原有方式的差異，發揚優點，改進缺點，使教學體系緊隨時代的步伐。

參考文獻：

[1]韓軍.姜勇.快題設計課程創新研究[J].科教文匯，2008（1）.

[2]王鳳苓.提高課堂教學效率的策略研究[A] .劉大力.高等藝術教育教學研究[C] .濟南：山東大學出版社，2012.