淺析初中物理教學中合作學習的應用

羅將虎

摘 要：將合作學習有效的應用于初中物理教學中，不僅能夠增強教師與學生，學生與學生之間的溝通與交流，而且還可以培養學生的自主學習能力，探究能力，促進學生的全面發展。因此，在進行物理教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理的靈活的運用合作學習方式，以便于更好的提升物理課堂教學的有效性?；诖?，本文主要對初中物理教學中合作學習的應用進行了深度的研究。

關鍵詞：初中；物理教學；合作學習；意義；應用途徑

在傳統的教學中，教師過于注重學生的學習成績，一如既往的采用“滿堂灌”的教學方法，完全忽略了學生學習興趣的培養，使得學生的主觀能動性難以發揮出來，導致學生都是在教師有計劃、有目的情況下進行學習，學習積極性不夠強烈，從而影響課堂教學效率。而合作學習作為新課程理念下的一種新型的教學方法，其能改變一言堂的教學模式，還能增強學生學習的積極性，讓學生在與同學在交流與互動的過程中得到更多的知識。

一、將合作學習應用在初中物理教學中的意義

1.有利于學生的發展

在初中物理教學中應用合作學習，能給學生提供一個互動交流、自我探索的平臺與實踐，有利于突出學生的主體性，使學生成為學習的主人，還可以拉近師生、生生之間的關系，達到相互溝通與交流的目的，從而創設出良好和諧的教學氣氛。讓學生處于一個良好的教學氣氛，有利于激活學生的潛能，使其更好的發展下去。

2.有利于培養出于現代社會相適應的人才

隨著經濟的不斷發展，合作精神和能力的培養已經成為各大教育工作者的重要教學任務。但是在傳統的教學中，教師在意的是學生是否已經掌握到理論知識，能否拿高分，完全忽略了學生合作精神的培養，在這種教學理念下培養出的學生是與現代社會主義建設不相適應的。而合作學習剛好能夠滿足人們對人才的要求，讓學生通過組內交流與互動的過程中，使合作精神得以培養，合作能力得以提升。

二、合作學習在初中物理教學中的應用途徑

1.科學構建學習小組

構建學習小組是應用合作學習教學模式最重要的一個環節，如不科學構建，勢必會影響應用效果。眾所周知，學生都會受到外界因素與內在因素的影響，學習能力、興趣愛好、性格特點都存在一定的差異性。所以，在應用合作學習方式之前，教師應仔細了解學生的興趣愛好、學習情況，然后再進行合理的分組，做到優勢互補，共同進步，一定要避免同質學生的組合，理應采取優等生和差生交叉組合的方式進行分配，如：學習自覺性強的學生，搭配一個學習自覺性較弱的學生，操作能力強的學生，搭配一個操作能力弱的學生，從而使每位學生都有表現的機會，進而在一定的程度上增強學生學習的積極性。值得注意的一點就是，在構建小組時，教師一定要將人數控制在4-6人一小組，以便更好的落實責任制。

2.突出學生的主體作用

為了更好的將合作學習策略應用于物理教學中，教師必須轉變教學觀念，樹立起以人為本的教學理念，并強化學生參與到教學活動來的積極性，使學生成為教學的主體，從而營造出“以學生為主體，以教師為主導”的教學環境，這樣既能打破傳統教學氣氛的枯燥，還能增強學生學習的積極性。但值得注意一點就是，雖然合作學習倡導的是以學生為主體，但是，教師也應該起到監控與輔助的作用，不能放任自流。譬如：在進行電路設計實驗時，教師可以先給學生示范一遍，然后，讓學生以小組為單位設計出合理的設計圖，并引導學生通過做實驗來判斷電路圖是否正確？最后，教師再讓小組之間進行作品比賽，獲勝小組可以適當的進行加分。

3.設計合適有效的合作學習任務

設計學習任務是開展合作學習的基礎，所以，教師應根據實際的教學內容來分析是否應用合作學習，如適合，教師應在基于大綱要求的基礎設計出合適有效的學習任務，以便于使學生在完成合作學習任務的過程中，掌握更多的物理知識，進而提高學生的學習效率。譬如：在教學《摩擦力》的過程中，教師可以先讓學生預習課文內容，然后，讓學生以小組為單位進行討論摩擦力的定義及生活中有哪些地方會產生摩擦力，并要求學生利用生活中的物理對摩擦力進行研究，最后，再讓每組派出一位代表來總結摩擦力的特點，教師在一旁進行適時的引導與指導，從而加深學生對物理知識的認知程度。通過這種方式，不僅可以激發學生的探究欲望，集中學生的注意力，使學生一直處于一個思考的狀態，而且還可以使學生明白合作學習對自身發展的重要性，進而保證教學質量。

4.采用合理的評價方式

在傳統的教學中，教師都是以學生學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，而合作學習不一樣，學生合作的成功就在于小組成員共同完成學習任務，各自發揮出自身的潛能，以達到一個理想的學習效果，實現個人目標。所以，在進行合作學習評價時，教師應該根據學生在課堂上的表現情況以及學習結果，進行評價，從而得出一個綜合性的分數。如：采用小組互評、成員互評、教師評價等方式，只有采用合理的評價方式，方能真正反映出學生的學習情況，還能讓學生認識到自己的不足，以便改正。值得注意的一點就是，在了解學生學習情況過后，教師應對成績有所進步的學生表示贊賞與夸獎，以此來增強學生學習的積極性。

三、結束語

綜上所述，合作學習方式對提高課堂教學效率具有非常大的促進作用，應用合作學習方式已經成為教學發展的必然趨勢。因此，在進行物理教學的過程中，教師應根據實際的教學內容合理的應用合作學習，并根據學生的學習情況進行分組，以便于為學生提供一個更好的交流平臺，從而激發學生的學習興趣，啟發學生的探索欲望，使學生由被動的學習轉化為主動的學習，提高學生的自主學習能力，進而為我國培養出更多的優秀人才。

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（作者單位：四川省甘孜州九龍縣沙坪中學）