讓“說”與“聽”在小組合作中揚(yáng)帆

黃銀林??

語文知識是我們提高母語能力的基礎(chǔ)，無論從事什么職業(yè)的人，都離不開傾聽與表達(dá)能力，而這正是當(dāng)前語文教育的重點(diǎn)。在目前的初中學(xué)生中，普遍存在著理解能力差和表達(dá)能力不夠強(qiáng)的缺點(diǎn)。因此，怎樣提高初中生的聽和說的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每個(gè)語文教師所面對的難題。小組合作學(xué)習(xí)法是新形勢下的教育教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)變，它有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

一、巧問妙答，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的金鑰匙

傾聽是個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是提高分析能力的有效途徑。初中生的學(xué)習(xí)學(xué)科較多，日常的學(xué)習(xí)壓力較大，并且由于年齡的特點(diǎn)，他們正處于幼稚向成熟過渡的思想動蕩階段，對于問題的看法常常很自負(fù)，不喜歡去聽取他人的意見。雖然課堂上學(xué)生們都認(rèn)真的聽課，但是對于提問，卻常常“答非所問”。有的學(xué)生在其他的同學(xué)回答問題時(shí)，不能夠認(rèn)真去聽去想，只是將注意力放在了能否被點(diǎn)名提問上，并且回答時(shí)，多數(shù)時(shí)候也只是重復(fù)其他學(xué)生的回答而已，缺乏創(chuàng)新的能力。以上這些問題束縛了學(xué)生傾聽能力的發(fā)展。我在講課時(shí)，常常設(shè)定一些問題讓小組成員們進(jìn)行討論分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生耐心聽取別人意見的意識，提高學(xué)生的傾聽能力。 例如，課文《沁園春·雪》，這是偉大領(lǐng)袖毛主席的代表作，這首詞中貫穿了領(lǐng)袖的豪放情懷，是主席革命必勝信念的有力體現(xiàn)。我在講課后，給每個(gè)小組設(shè)定了幾個(gè)問題，由組內(nèi)成員進(jìn)行討論。

師：同學(xué)們，誰能回答我這首詞中哪個(gè)詞語是對雪景描述的領(lǐng)起呢？

學(xué)生1：是“望”字。

師：哪個(gè)小組的學(xué)生能總結(jié)一下，作者都描寫了那些景象呢？

學(xué)生2：老師我們小組經(jīng)過討論，總結(jié)出這首詞中共描寫了長城、黃河還有大山等景觀。

師：回答得很好，看來大家都虛心的聽取了對方的意見。同學(xué)們，傾聽也是一種學(xué)問，不要只是盲目去聽，我們在聽的時(shí)候要進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣我們才能有所收獲，更好的提高我們的語文成績。

要重視小組合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヌ接懞徒涣鳎?jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“聽”的意義，這樣才能使學(xué)生的傾聽能力得到有效的提高，為其今后提高表達(dá)能力做充分的準(zhǔn)備。

二、組內(nèi)討論，提高學(xué)生表達(dá)能力的敲門磚

言語表達(dá)能力是衡量個(gè)人修養(yǎng)的直接標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。當(dāng)前的社會人才競爭日益激烈，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)是對現(xiàn)行教育的根本要求。言語的表達(dá)是思想的直接體現(xiàn)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練。 目前初中生普遍存在著表達(dá)上的弱勢形態(tài)。如果讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流，學(xué)生可以輕松自如的表達(dá)自己的想法，甚至?xí)娊猹?dú)特。但是在課堂上，學(xué)生進(jìn)行問題的回答時(shí)卻常常顯得局促不安，回答時(shí)思路混亂，回答內(nèi)容毫無條理性。這些都成為學(xué)生表達(dá)能力提高的障礙。我在平時(shí)的語文課堂上，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的影響下，潛移默化的提高表達(dá)能力。

例如，課文《蘇州園林》，這是一篇優(yōu)秀的文章，無論是用于教學(xué)或是用于閱讀，都能帶給人無限的啟迪。在講解完畢后，我留出了15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)小組的成員們進(jìn)行討論，目的是希望通過成員間的交流促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

師：同學(xué)們，今天我們的《蘇州園林》就講到這里了，下面請各小組討論一下（我在黑板上寫下了“我到過的最難忘的地方”）這個(gè)話題，大家可以暢所欲言，談?wù)劧加惺裁吹胤阶屪约汉茈y忘，然后推選同學(xué)發(fā)言。

（學(xué)生們開始了熱烈的討論，我隨意的在教室內(nèi)走動，傾聽了學(xué)生們的討論內(nèi)容，并及時(shí)給出評價(jià)。）

學(xué)生：老師，我可以用絢麗來形容風(fēng)景么？我到過上海，那里的夜景讓我很難忘，我們小組都認(rèn)為這個(gè)詞語形容上海的夜景很好。

師：XXX同學(xué)，老師聽見了你的旅游經(jīng)歷，覺得你講的很精彩，這個(gè)詞語你也用的很棒，希望你再接再勵(lì)??！

小組的討論交流其實(shí)是一種表達(dá)的練習(xí)過程，輕松有趣的交流會使學(xué)生放下心中的緊張感，養(yǎng)成從容對答的習(xí)慣。同組學(xué)員之間的語言交流，會在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語言使用自信心，豐富學(xué)生的詞匯量，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、簡單寫作，構(gòu)建學(xué)生傾聽表達(dá)的試金石

初中語文寫作相對于小學(xué)語文來說，增加了學(xué)生的寫作要求，它不僅是要求學(xué)生對簡單一件事的介紹，還要融入學(xué)生的真情實(shí)感。學(xué)生的寫作也是對日常傾聽的“翻譯”過程，并為學(xué)生的表達(dá)提供了保障，在傾聽與表達(dá)二者之間起到了過渡的作用。我在日常的小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會創(chuàng)設(shè)某個(gè)與課文相關(guān)的簡單話題，讓學(xué)生們勇于思索，相互探討，在寫作中升華自己的傾聽和表達(dá)能力。

初中生是祖國未來發(fā)展的新生力量，肩負(fù)著祖國建設(shè)的重任。作為新時(shí)代的教師，我們要勇敢挑起身上的責(zé)任，在教學(xué)中要多思考、多實(shí)踐，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為祖國人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué) （226408）