讓教學(xué)媒體為語文課堂增光添彩

高小祥

語文課是美的殿堂，充滿魅力，豐富多彩。但是長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)卻被單調(diào)乏味、低效死板所困擾。這其中與“一張嘴皮、一塊黑板、一支粉筆”這種陳舊單調(diào)的教學(xué)手段密切相關(guān)。近幾年來，教學(xué)媒體的迅速發(fā)展，為語文教學(xué)提供了嶄新的天地，展現(xiàn)了語文教學(xué)獨(dú)特的魅力。教學(xué)媒體的靈活運(yùn)用，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，現(xiàn)代教學(xué)媒體是如何讓我們的語文課堂綻放異彩的呢？雖然，我對(duì)電教媒體的操作水平尚需提升，制作幻燈片技術(shù)還很不精湛，但近兩年來的

教學(xué)經(jīng)歷，還是讓我深深體會(huì)到運(yùn)用教學(xué)媒體的諸多優(yōu)勢(shì)。

一、利用教學(xué)媒體提供資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課堂的首要任務(wù)是加大課堂知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生在大語文天地里從多方面去開眼界，長(zhǎng)見識(shí)。關(guān)于大自然奧秘的課文《羅布泊，消逝的仙湖》以及一些有關(guān)科技探究的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)特別感興趣，充滿好奇心。在教學(xué)中，如果只限于課文的講述，還不能讓學(xué)生“吃飽”。這時(shí)，老師就可以通過多樣化的教學(xué)媒體把他們引向課文以外的廣闊天地。尤其是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)信息材料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究的殿堂，讓他們領(lǐng)略大自然神秘的力量、神秘的美。《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，昔日草肥水美、牛馬成群的羅布泊風(fēng)景圖與歷經(jīng)百年滄桑后面目全非的羅布泊的照片，通過幻燈片的放映歷歷在目、形象可感，而不會(huì)只限于文字的表述令人覺得枯燥無味。另外，還可通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)月牙泉、青海湖、絲綢之路等地方的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步得到拓展延伸。這樣，通過學(xué)生的視感，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，渲染了課堂氣氛。

二、利用教學(xué)媒體突破難點(diǎn)，發(fā)展思維能力

人們常說，眼見為實(shí)，耳聞是虛。語言文字是抽象的，課文中的許多內(nèi)容，需要學(xué)生的再造思維來重現(xiàn)。然而，課文中涉及到的許多事物是學(xué)生未曾見過的，無論怎樣都再造不出來的，或者只能用類似的事物去“曲解”，這時(shí)，即使我們妙“口”生花，諸多比類，那也是虛的。這就需要我們充分利用一些直觀可感的教學(xué)手段突破難點(diǎn)，再造學(xué)生思維能力。

課文《紫藤蘿瀑布》其中一段寫到：“一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)，紫色的大條幅上泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分在和陽光挑逗。”學(xué)生未曾見過紫藤蘿，更是未見過一樹盛開的紫藤蘿花，無法理解和想象。基于此，如果教師只是不了了之，就會(huì)成為把握整篇文章內(nèi)容和中心的“絆腳石”。但是，往往一幅圖畫，一幕整體到局部的復(fù)合幻燈片，就能為我們帶來極大的方便和實(shí)效，讓學(xué)生見其所未見，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，從而加深對(duì)課文的印象與理解。而這個(gè)正確的理解，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，影響他們思維能力的創(chuàng)造能力。

三、利用教學(xué)媒體激發(fā)情感，培養(yǎng)欣賞能力

陳舊的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，令學(xué)生厭煩，而且還壓抑學(xué)生對(duì)語文美的情感需求，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課的任務(wù)不僅是單純地傳授知識(shí)，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，以真、善、美來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生提高自己的精神情操和藝術(shù)鑒賞力。

朱自清的《春》是眾所周知膾炙人口的名篇，若老師在開篇時(shí)不立刻把學(xué)生引到融融的春色中去，那學(xué)生學(xué)起來就體會(huì)不到此文的魅力。從一堂公開課中我學(xué)習(xí)到了這一位老師的開篇教法。這位老師先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過播放一段旋律優(yōu)美的音樂讓學(xué)生閉目想象春天到來的情景，然后從一些音像、美術(shù)作品中取材設(shè)計(jì)課件，生動(dòng)形象地給學(xué)生展示了春天偉大的生命力：干裂的黃土和衰草中落下一滴又一滴的春雨；黑油油的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土，搖搖晃晃地站起來，挺直了腰。在這些美妙的圖象中，配上了悠揚(yáng)的鋼琴伴奏曲和課文范讀者情感洋溢的朗誦。那情，那景，那神韻，可謂絕佳，教學(xué)效果自不待言。

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就是注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶。所以，教學(xué)資源、教學(xué)手段的感染性和吸引力是必不可少的。

四、利用教學(xué)媒體改革方式，優(yōu)化寫作教學(xué)

作文水平是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，而學(xué)生怕寫，老師怕改已成為普遍現(xiàn)象。在作文教學(xué)中利用多媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，改革作文的批改方式，讓師生共同參與作文批改，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化作文教學(xué)過程的途徑之一。如可將學(xué)生的作文利用掃描儀等工具軟件制作成電子幻燈片，再把例文展示給學(xué)生閱讀品味。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，當(dāng)堂指導(dǎo)修改學(xué)生作文。這樣，有利于師生雙方溝通，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學(xué)，提高了課堂效率，使學(xué)生不僅學(xué)到了課文內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上受到了訓(xùn)練。當(dāng)然，在課堂上運(yùn)用教學(xué)媒體，要充分發(fā)揮其實(shí)效有用的功能，力戒“贅”和“濫”。相信，在教學(xué)改革的今天，教師在多媒體的輔助下，加上科學(xué)的方法，一定會(huì)使語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

作者單位：江蘇省東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)學(xué)校（224212）