讓有效提問叩開學生智慧之門

馬貴蘭

有效提問可以叩開學生智慧的大門，激發學生學習的激情，它是提升課堂教學質量的重要教學方法，可以貫穿在溫故知新、總結回顧、啟發想象、探究討論等每一個教學環節中。同時，有效提問還可以活躍學生思維，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的口頭表達能力。隨著新課改的不斷深入，如何在初中語文課堂進行有效提問，已成為倍受廣大語文教師重視的教學藝術，基于此，本文結合自己的初中語文教學實踐做如下幾方面探究。

一、重視提問目的，提升教學效率

提問是為了推進教學服務的，切忌沒有目的，率性而為的提問，這樣的提問不僅對推進教學無益，也很容易分散學生的注意力，遠離教學目標。為了保證提問的目的性，教師在備課時就要結合教學內容確立提問的目標。比如，在執教《幼時記趣》這篇課文時，通過對課文的認真解讀，我在備課中將“了解作者的童年生活樂趣”確立為教學目標之一。于是，在課堂導入中，我設計了這樣一個問題：同學們，每個人的童年都會有很多美好的趣事，那些趣事現在是否都還歷歷在目呢？這樣的提問像一塊石子投入到學生的心湖，蕩起一層層美麗的漣漪，也自然而然地導入了《幼時記趣》的學習。可以說，在教學過程中，教師提問的目的越明確，針對性越強，學生思考問題的效率就越高，也就能對學生理解和掌握知識起到好的促進作用。如在執教《濟南的冬天》時，在學生對課文的內容有了基本的了解后，為了讓學生更好地把握課文的主題，我提出這樣的問題：文中滲透了作者對濟南的感情，這是一種什么樣的感情？文章的標題可不可以換成“冬天的濟南”？這樣的問題引導學生對課文的重要環節進行了深入思考，鞏固了課堂知識的學習，使學生更好地理解了知識，強化了閱讀理解能力。

二、抓住文章線索，貼近主題設問

每一篇文章都有一條貫穿首尾的主要線索，文章都是圍繞這條主要線索來布局謀篇的。不同的文章其線索也各不相同，有的文章是以時間的變換為線索，有的文章以人物情感的變化為線索，還有的文章以地點的轉移為線索。我們了解了一篇文章的線索，就明確了文章的脈絡，在問題的設計中就可以抓住線索，讓問題提得更加貼近主題，更具實效性。比如《皇帝的新裝》主要線索就是皇帝愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝的過程。整篇課文以“騙”字為核心，引導讀者認識當時社會現實之病態，揭示了文中人物即皇帝、大臣、百姓、騙子、小孩之間的人物關系。結合主要線索我設計了這樣的問題：文中的兩個騙子騙人作惡，卻很容易得手，是什么因素成全了他們的騙術？如果你當時在現場，你會不會象文中的小孩一樣，勇敢地說真話？學生圍繞這兩個問題各抒己見，展開了激烈的討論。學生通過對這些緊扣文章主線問題的思考，理解了文章的內涵，在得到了問題答案的同時，也深刻認識到現實生活中說實話、不虛偽是高尚的品質，要注意時時警醒自己，做誠實的人。

三、設問重視啟發，培養思考興趣

在初中語文教學中，我深刻感受到學生在學習新課之初，其學習興趣并不是十分濃厚的。針對這一現象，我在設計問題時重視趣味性、啟發性，激發學生回答問題的興趣和積極性，活躍學生的思維，引發思考的深度，培養學生創造性的思維，以期提升課堂教學的有效性。

比如，在執教《從百草園到三味書屋》時，我結合學生的心理特點，設計了這樣的幾個問題：同學們，你覺得自己的童年過得開心嗎？有什么有趣的事，說出來讓大家分享好嗎？這樣的問題旨在激發學生的思考興趣，營造愉快、民主的教學氛圍，讓學生自由自在地放飛思考的翅膀，加強對文章的情感體驗。在學生熟讀課文之后，再提出問題：假如你是文中的小主人，你會喜歡文中的哪個地方，為什么呢？文中作者描寫了捉蟋蟀、鬼故事等，你小時候有沒有捉過蟋蟀，大人有沒有給你講過鬼故事？你當時感到快樂嗎？這些問題密切聯系學生的生活實際，激發了學生思考的興趣和積極性。

四、設問關注創新，注入教學活力

在初中語文課堂教學中，有效的提問是教學進程的助推器，如果問題設計不合理，不僅會影響教學效率，同時也會影響學生綜合素質的養成。新課改理念強調培養學生的創新能力，因此，我們的問題設計要具創新性。具有創新性的問題主要有推想式提問、發散式提問、歸納式提問、求異式提問、延伸式提問幾種類型。

比如，在執教《背影》時，我設計了推想式提問：作者因為奶奶的去世而流淚，作者是以孫子的身份流淚了，那么作者在這篇課文中有幾個身份呢？生命的類型有已逝、將逝、未來等幾種類型，同學們，你們屬于哪種呢？通過這樣提問，可以引導學生從多個層面去思考問題，推想出文章中沒有明確提及但又有密切關聯的問題，讓學生展開自己的想象和聯想去思考，以此加深學生對課文人物的理解，對主題的感悟。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，有效提問是十分重要的教學環節，直接關系課堂教學質量、教師教學能力、學生語文綜合能力的提高。因此，伴隨著新課改的不斷深入，我們要結合新課標的指導和課文教學目標、學生特點等去設計更加有效的問題，讓學生在問題的引領下，學會思考，養成良好的學習習慣，開啟智慧之門，拓寬知識視野。

作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮初級中學 （226500）