初中語文教學(xué)中激勵模式的運(yùn)用

江小強(qiáng)

在語文教學(xué)中，廣大教師要深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也要兼顧學(xué)生的身心發(fā)展。特別是對于初中生群體而言，他們處于青春期，思想上悄然發(fā)生著變化，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)這樣的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂和高效。激勵教學(xué)模式是提高初中語文教學(xué)成效的一種行之有效方式，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了探究與嘗試，本文將做簡要論述。

一、激勵模式在初中語文教學(xué)中的價值

激勵模式簡而言之即是在教學(xué)工作中增加激勵表揚(yáng)的頻率，使教學(xué)工作更加富有情趣，更加和諧融洽，更能調(diào)動學(xué)生興趣，從而推動教學(xué)工作的有效開展。這一教學(xué)模式具有四個方面的積極意義。

1. 能夠創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境

和傳統(tǒng)的灌輸講授教學(xué)模式不同，情境教學(xué)更加注重學(xué)生積極情感的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂，從而能夠使教學(xué)氛圍更加融洽。

2. 能夠提高學(xué)生的積極情感

對于初中生而言，教師的肯定性評價必然會在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，并且這種情感將會伴隨著學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3. 能夠促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

教學(xué)不同于一般的生產(chǎn)勞動，是建立在師生關(guān)系基礎(chǔ)上的工作。教師多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生與教師之間拉近了心理距離，自覺主動參與學(xué)習(xí)，建立積極的語文學(xué)習(xí)情感，對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建會起到促進(jìn)作用。

4. 能夠提高教學(xué)的駕馭效果

教師在語文教學(xué)中駕馭教學(xué)能力高低，和教學(xué)效率息息相關(guān)。多運(yùn)用激勵方式，可以讓學(xué)生更加緊密團(tuán)結(jié)到教師周圍，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)探究活動之中，教師課堂教學(xué)駕馭能力明顯提高。

二、初中語文教學(xué)中激勵模式運(yùn)用要點(diǎn)

充分發(fā)揮激勵模式在語文教學(xué)中的作用，需要認(rèn)真分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，認(rèn)真研究激勵模式運(yùn)用的環(huán)境要素和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)可以從以下四個方面著手。

1. 準(zhǔn)確把握激勵的門檻原則

初中語文教學(xué)中，運(yùn)用激勵模式一定要設(shè)置門檻原則，即針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的門檻。對于優(yōu)秀生而言，他們在閱讀理解中能夠深度發(fā)掘提煉出文章的思想和寫作手法，總結(jié)出文章的布局框架，實現(xiàn)這些較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以進(jìn)行表揚(yáng)激勵。而對于學(xué)困生而言，他們能夠通過自己的思考解決一些中等難度的問題，例如對文中的一些描寫片段進(jìn)行對比，這些方面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行激勵。學(xué)生因為基礎(chǔ)等方面的差異，必須要進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)方面的差異化處理改進(jìn)，促使每一位學(xué)生都處于良好的狀態(tài)之中，內(nèi)心涌動學(xué)習(xí)的動力與欲望，主動去學(xué)習(xí)研究，以獲得更多的知識與能力。實踐證明，激勵的門檻原則可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個教學(xué)工作處于良性互動之中。

2.靈活運(yùn)用激勵的方式方法

教學(xué)激勵機(jī)制的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)性，教師不能拘泥于單一的激勵模式，應(yīng)當(dāng)彰顯多樣性原則。對學(xué)生進(jìn)行激勵，不僅僅體現(xiàn)在口頭語言的表揚(yáng)上，還可以通過多種方式表達(dá)出這樣的信息。例如，在學(xué)生回答出一個較為復(fù)雜的語文題目之后，如果大家還都在積極的思考之中，此時不適宜進(jìn)行言語的激勵，教師完全可以通過眼神、肢體語言表達(dá)這樣的信息，投去一個表揚(yáng)的眼神，或是途經(jīng)學(xué)生身邊拍拍他的肩膀以示肯定，這樣的方式完全可以達(dá)到激勵的效果。在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵模式還可以使用書面方式，在學(xué)生的作業(yè)或是檢測題上加一句肯定的話語，也會表達(dá)出教師對學(xué)生的認(rèn)可。從單純的語言激勵方法，到綜合運(yùn)用肢體動作和書面評價，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高都會產(chǎn)生積極的作用。

3.合理確定激勵的運(yùn)用頻率

在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵模式，教師要合理控制好頻率，要避免過多過少兩個極端。教師要注意不能濫用激勵手段，因為使用的次數(shù)太多，就會在學(xué)生心目中“掉價”，導(dǎo)致學(xué)生對教師表揚(yáng)的渴求程度明顯下降，但是運(yùn)用次數(shù)太少，又會影響教學(xué)的環(huán)境和氣氛。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵手段，首先要針對不同對象，特別是不同層面的學(xué)生群體，合理確定激勵的頻率次數(shù)。其次，在運(yùn)用過程中還要結(jié)合教學(xué)實際情況靈活選擇，在大家學(xué)習(xí)積極性高漲的時候，可以控制一下表揚(yáng)的次數(shù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時候，教師又要運(yùn)用激勵手段活躍課堂氛圍，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)活動之中，通過激勵評價手段來調(diào)控整個課堂教學(xué)活動，做到游刃自如。

4.保持內(nèi)外聯(lián)動的延伸拓展

談到語文教學(xué)中的激勵模式運(yùn)用，許多教師通常將其定位于課內(nèi)的激勵評價。實際上，教師應(yīng)當(dāng)拓展眼光，既要在課堂上加以廣泛運(yùn)用，同時也要在課后或?qū)嵺`活動中進(jìn)行有效的運(yùn)用。課堂如何運(yùn)用上文已做具體闡述，除了抓好課堂的激勵評價運(yùn)用之外，教師還要將激勵性評價向?qū)W生的課外活動延伸。例如，學(xué)生作文興趣小組組織的活動，形式多樣、內(nèi)容豐富、成效顯著，教師要對牽頭的學(xué)生予以表揚(yáng)，對進(jìn)步明顯的學(xué)生予以肯定，從而進(jìn)一步調(diào)動他們活動的積極性。

針對處于青春期的初中生，廣大語文教師要扎實開展教學(xué)研究，特別是要運(yùn)用激勵模式充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感因素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中充分感受體驗快樂，這對于有效推動教學(xué)和提高教學(xué)效率都有重要作用。

作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學(xué) （226241）