初中語文成語積累的幾點做法

戴麗

成語是中華民族文化的瑰寶，也是初中語文教學中的重要內容。成語積累不應是死記硬背的機械記憶，而是有規(guī)律可循的。成語積累應該符合學生學習興趣，筆者立足于日常的閱讀教學，總結出以下幾點教學方法。

一、從對古代典籍的溯源中積累成語

初中語文教學要求我們教師要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成有計劃閱讀的習慣，養(yǎng)成認真閱讀、圈點質疑、歸納整理的習慣。我們知道絕大部分成語都有典故，能夠在我國古代典籍中找到它們的出處，教師要指導學生理清這些成語的源頭及含義，這樣在學生們進行作文寫作或口語表達時才不至于張冠李戴甚至牛頭不對馬嘴。在部分農村學校，由于師資力量的匱乏導致語文教學照本宣科現(xiàn)象比較嚴重，學生成語的積累更是一種奢望甚或無從談起。在語文教學過程中筆者努力改變這種現(xiàn)狀，每天教給學生成語，比如教師在語文課堂教學中將東施效顰、朝三暮四等成語整理成一個個生動有趣的故事來講給學生，學生每天陶醉在這些優(yōu)美的語言情境中欲罷不能、其樂融融。教師指導學生閱讀和積累成語都是一個需要長期堅持的過程，不能幻想一朝一夕就能夠取得語言積累的成功，要持之以恒。教師指導學生從古代典籍中汲取營養(yǎng)并能夠逐步學會從閱讀中圈點成語，對提高初中語文教學中成語積累的作用是顯而易見的。

二、在語文教材的閱讀中積累成語

初中語文課本中的范文不僅語言非常優(yōu)美而且含有許多常見的成語，作為語文教師一定要引導學生把這一非常寶貴的語言資源最大化地使用并有意識地進行拓展。教師引導學生長期堅持、日積月累，可以想象，學生們的成語積累一定會一天更比一天多。初中語文中的閱讀教學不僅能夠大大豐富和發(fā)展學生使用語言的藝術，而且可以鍛煉學生運用語言的靈活性，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。由于學生的學識水平、領悟能力、個性心理都各有不同，因此造成初中學生的閱讀感受和賞析反饋也有很大的差別。在語文教學過程中教師要引導學生主動參與閱讀和點評并能夠與學生形成良性互動，讓學生在語文閱讀的點評和互動中拓寬視野，即積累了成語，又陶冶了自己的情操，何樂而不為呢？

三、在優(yōu)美語言的實際運用中積累成語

教師引導學生學習成語時要求學生要能夠準確的書寫，并能夠將其正確地應用于我們的學習生活中，針對那些容易混淆的成語，教師要采用對比的方法努力讓學生分清理透。在初中語文教學中指導學生開展成語接龍、成語猜謎等有益學生成語積累的益智游戲，或者引導學生開展為成語濫用挑刺的學習活動來激發(fā)學生學習成語的濃厚興趣。比如，可以引導學生為山西省旅游宣傳廣告語“晉（盡）善晉（盡）美”挑刺，以便自覺保護語言文字的純潔性。在這樣如沐春風的情境中，優(yōu)美的語言就會如晨中的雨露不斷潤澤學生的心田，澆灌著語文之花的生長。面帶微笑的教師走進語文課堂，會給學生的心靈灑下一片陽光，教師用幽默智慧的語言引領學生，在輕松、和諧的情感氛圍中學生相互協(xié)作、主動探究，能迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘語文的優(yōu)美。在這樣的學習環(huán)境中，每一個學生都是主角，都是被關注的對象，學生學習成語的興趣和積極性怎么可能得不到激發(fā)，學生的語文學習成績怎么可能得不到提高。

四、積極引導學生在閱讀和宣講中積累成語

在初中語文學習過程中，教師不僅在課堂教學中引導學生閱讀和宣講課文，而且在活動課中也引導學生組成合作小組進行閱讀和宣講以便積累成語。在課堂中教師經常使用多媒體播放影像及精彩的廣告詞來讓學生進行點評，并請學生復述或找出其中的成語，每一位學生準備一本專門的積累本以便隨時記錄相關的成語，平時多看多記這些成語以便運用時能夠信手拈來。語文教學過程中教師要起模范帶頭的作用，教師語言準確、板書工整，就能在學生的心靈中播下優(yōu)美語言的堅實種子，教師要引領學生自覺地去學習模仿使用成語宣講和造句。在學生使用成語進行宣講和造句的過程中，教師的指導不能缺失，要能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，指出其中的不足之處，幫助學生反復糾正，不厭其煩。在語文教學過程中教師一定要不遺余力地指導學生學會使用成語宣講和造句的方法和技巧，只要師生共同努力勁往一處使，就一定會在學生的閱讀和宣講中使成語積累越來越嫻熟、越來越好。最后，教師對學生的語言表述要嚴字當頭，反復錘煉、反復糾正，不達到要求不松懈，力爭使成語的積累收到最好的成效。

總之，引導初中學生積累成語，非一日之功，貴在持之以恒。“腹有詩書氣自華”，在語文課程改革的今天，教師應讓學生自覺養(yǎng)成積累成語，正確使用成語的良好習慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養(yǎng)與日俱增。

作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學 （226500）