以學科競賽為引導的電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

歸偉夏 蔣侃 楊林峰

摘 要：目前在現(xiàn)有的教學體系下電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)嚴重不足，文章通過分析多年來以學科競賽為引導的電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，提出了進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，這將有助于高校從頂層設計出發(fā)，穩(wěn)步推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

關鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年3月，李克強總理在兩會的政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。5月，為了進一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的實施，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。《意見》中提出國家要全面部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，將其作為推進高等教育綜合改革的突破口，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。”接著6月又發(fā)布了《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，這些都表明了黨中央、國務院對青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度重視。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。在現(xiàn)有的電子商務專業(yè)教學體系下，通過鼓勵學生全程參與學科競賽，能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的各項創(chuàng)新思維能力，如主動思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判性思維等。在此基礎上可以極大地激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能和動力，同時培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神，這些都是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的重要能力基礎。同時通過參加競賽還可以進一步讓學生感受到自主思維、自我發(fā)展的樂趣，提高在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、目前電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在問題

電子商務是一個全新的、充滿活力的行業(yè)和領域。當前，在國家實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的大戰(zhàn)略下，各級政府和部門紛紛推出相應政策和措施，積極推動電子商務的創(chuàng)新發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是亟需培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的在校大學生，而且通過對其進行專業(yè)的教學和創(chuàng)新實踐學習，使在校大學生具有較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和較強的創(chuàng)業(yè)技能，從而能夠較好地發(fā)現(xiàn)、尋找和抓住創(chuàng)業(yè)機遇，并且具有承擔風險、開拓進取的志氣和勇氣。[1]近年來，雖然大部分高校不斷對電子商務專業(yè)課程體系進行完善，也加大了投入力度，但是在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，無論是理論教學和實踐方面都與教學目標不匹配，跟不上社會和企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，對學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)的培養(yǎng)也有所忽略。特別是課程設置和課程內(nèi)容方面都沒有考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，少有開設專門的創(chuàng)新課程或涉及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關課程。再加上一直以來在傳統(tǒng)的教育體制下創(chuàng)新氛圍不濃，導致學生習慣于被動的學習，創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足。

二、參與學科競賽，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對學生創(chuàng)新能力的評價，包含創(chuàng)新意識、挑戰(zhàn)精神、自我學習的能力、信息獲取和應用能力、社會實踐能力和社會關系能力。[2]這些能力的培養(yǎng)都可以在參加學科競賽的全過程中逐步積累、推進。

（一）競賽前的準備

參加學科競賽，首先需要學生根據(jù)比賽通知要求，主動報名，報名成員根據(jù)各自的興趣自由組隊。團隊成員之間需要根據(jù)比賽具體內(nèi)容反復研究、溝通，達成一致意見，然后根據(jù)分工合作原則才能順利完成比賽任務。組隊的過程，就是要求學生要根據(jù)比賽內(nèi)容，結合已掌握的電子商務專業(yè)知識，進一步廣泛深入搜集學習、相互交流，達成一致意見。這個過程培養(yǎng)了學生主動學習的精神，引導學生學習自學、學會自學、學會互學，教會學生在研究中學習，在交流中產(chǎn)生新的思想火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。[3]

（二）競賽過程中

競賽前期的準備和整個比賽過程都貫穿著盡量培養(yǎng)學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及啟迪學生發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維的過程。根據(jù)比賽內(nèi)容，參與競賽的團隊成員需要各自進行分工，尋找解決比賽任務的關鍵問題，針對問題，開展討論研究，大量搜集相關材料，深入調(diào)查，分析比較，最終完成任務。在這個過程，不僅培養(yǎng)了學生的主動學習能力，在一定程度上也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。前期準備中指導教師可以引導學生掌握如何運用不同的知識來完成競賽項目的設計與實現(xiàn)。如引導學生自主地把所學過的網(wǎng)絡營銷、經(jīng)濟學、財務管理等課程知識內(nèi)容進行有機整合，融會貫通，學習團隊管理知識，如組建團隊，團隊分工協(xié)作等。學生通過申報競賽項目、準備相關文檔、展示答辯等一系列環(huán)節(jié)，可以體驗到學術研究的全過程，既對新的知識和領域進行了初步的探究，也將所學的知識、方法技能得以應用，極大地提升了學生的知識融合和靈活應用的能力。同時，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、專利申請書、調(diào)查研究報告、創(chuàng)新科研論文等也提升了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。利用參加競賽這一平臺，還可以擴大電子商務專業(yè)學生的眼界和學識范圍，增加與國內(nèi)其他高校、企業(yè)、部門的接觸，加深對當前經(jīng)濟發(fā)展和電子商務市場需求等的了解和認識。此外，競賽環(huán)節(jié)中往往需要面對專家的各種質(zhì)疑，這個過程極大地鍛煉了學生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，對于今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能面臨失敗和困難時能勇敢面對和承擔。

（三）競賽結束

比賽結束并不意味著創(chuàng)新的結束。比賽結果可以激發(fā)學生熱愛專業(yè)、鉆研專業(yè)的濃厚學習興趣，使學生更加熱愛電子商務專業(yè)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。實踐證明，在電子商務專業(yè)比賽結束后，學生獲得成績后有成就感，滿足學生成功的需要，從精神層面獲得強大的正能量。沒有獲得好成績的同學也會由此得到激勵，在專業(yè)課學習過程中表現(xiàn)得更加認真，進一步激發(fā)自主學習能力，從而再次創(chuàng)新。另外有參賽經(jīng)驗的高年級學生可以幫助指導未參與過競賽的低年級學生，以自身經(jīng)驗現(xiàn)身說法，營造良好的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

以廣西大學電子商務專業(yè)為例，該專業(yè)師生在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐中充分發(fā)現(xiàn)了學科競賽的意義和價值，在全國首屆互聯(lián)網(wǎng)+、歷年來大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽等賽事活動中屢獲佳績，創(chuàng)新水平得到不斷提升。2012年首次參加第二屆全國大學生電子商務三創(chuàng)賽中兩個項目只獲得優(yōu)秀獎。而2014年參加第四屆全國大學生電子商務三創(chuàng)賽總決賽中，則獲得全國總決賽一等獎及最佳創(chuàng)新獎。經(jīng)過多年競賽的參與和逐步完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，2012級的學生在學科競賽中表現(xiàn)尤為突出。其中的“易游貸”項目獲第七屆全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽二等獎、兩廣賽區(qū)特等獎。而“綠鶯無人機”項目除獲得第五屆全國大學生電子商務三創(chuàng)賽二等獎、電子商務設計大賽“郵儲銀行杯”廣西區(qū)二等獎等一系列獎項外，還將競賽結果孵化成了創(chuàng)業(yè)公司。還有“3D打印八桂云”團隊參加2015年首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲銀獎，這也是廣西高校獲得的最高獎項和唯一銀獎。參與競賽學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都得到了層層推進。同時，借助競賽的契機，專業(yè)所在院系與大賽的主辦方和協(xié)辦方進行了深入地溝通，建立了穩(wěn)定的聯(lián)系和合作機制，增加了合作交流的機會，將本校電子商務專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學效果帶上一個新的臺階。

三、以學科競賽為引導的電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步提升的建議

（一）創(chuàng)新方法和技巧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和工具

法國著名的生理學家貝爾納曾提出：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”[4]因此在電子商務專業(yè)教學設計中可以學科競賽為切入點，根據(jù)電子商務學科競賽的要求，重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，改善教學方法和教學模式。有條件的話可以開設相關創(chuàng)新思維課程，如專門介紹Triz理論、5W2H法等創(chuàng)新原理和諸如類比、聯(lián)想、設問、列舉、組合、激勵等創(chuàng)新創(chuàng)造技法。沒有條件的話也可以在《電子商務案例分析》、《電子商務前沿講座》等課程中穿插介紹。通過創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技法的學習，可使學生能夠高效地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)、深入地分析問題的矛盾，進而能夠科學和創(chuàng)新地解決問題，逐步克服定向思維局限，從而提高學生面對實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題時的應變能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。在實際教學過程中應突破傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，以競賽任務為導向，以競賽項目為載體，采用“教中學、賽中學”的教學方式，實施設計型創(chuàng)新教育。

（二）學科競賽中大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競爭較為激烈

針對該問題，學生在參加競賽的過程中首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，就需要學生不斷開拓和突破自身的思維模式，不能被定向思維束縛，要求新求變，更新意識和觀念，不斷提升自身競賽項目的核心價值。只有這樣，才能獨具創(chuàng)新性，獲得優(yōu)秀的成績。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系中需要加強電子商務前沿知識及跨界融合的專題講座，讓學生學習和了解到電子商務領域前沿的最新信息和發(fā)展動態(tài)，深刻領悟到老師課堂上講授的科研經(jīng)歷，從而不斷更新所掌握的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，激發(fā)出更多的創(chuàng)新潛能，設計和開發(fā)出具有高核心價值的產(chǎn)品或服務，進一步提升競賽水平。

（三）目前與電子商務專業(yè)相關的競賽種類繁多

同時競賽的繁榮也為競賽項目的甄選帶來了一定的難度，因此應結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、學生創(chuàng)新需求、就業(yè)導向、師資水平、學校配套硬件等綜合考慮競賽項目、競賽內(nèi)容的甄選問題。

（四）通過競賽，要將其轉(zhuǎn)化為學生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力

而不是僅僅作為一項賽事來應對。競賽完成后，指導老師可以將競賽中無論是成功或失敗的案例穿插滲透到后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，力圖探討發(fā)現(xiàn)一些電子商務創(chuàng)新應用問題的解決方案和相關規(guī)律。學生可以對自己的競賽過程進行總結形成成果，在此基礎上可進一步提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競賽能力。同時還需重視逐步提高電子商務專業(yè)學生的開創(chuàng)精神和科學素養(yǎng)，通過大力引導學生參加學科競賽，充分激發(fā)學生參與教師科研項目的興趣，使學生在競賽中和參與科學研究的過程中感受到專業(yè)的魅力，啟迪智慧，進一步培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。[3]

四、結束語

大量實踐證明，以學科競賽為引導，是培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段和途徑。學生通過全程參與學科競賽，開拓了思維，親歷了一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、改進完善方法的探究過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力在點點滴滴的活動中得到了行之有效的培養(yǎng)，最終可實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。

參考文獻：

[1]劉紅健.高校學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究[J].電子商務，2015（4）：69-71.

[2]孫春玲，張夢曉，趙占博，楊強.創(chuàng)新能力、創(chuàng)新自我效能感對大學生自主創(chuàng)業(yè)行為的影響研究[J].科學管理研究，2015，33（4）：87-90

[3]王艷軍，張霞.電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學習能力發(fā)展的研究[J].現(xiàn)代計算機，2013（6）：40-42.

[4]姜文罡.提升大學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2015（18）：18-19.

（作者單位：廣西大學計算機與電子信息學院）