如何提高高中語文文言文課堂教學效率

趙杰

摘要：本文以提高高中語文文言文的課堂教學效率為核心，對開拓教學資源、改革學習方式、創設文言文學習環境、對文言文內容進行整體認知等方面進行了細致入微地探究，并找到了文言文教學的四大原則，極具學術研究價值。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；教學資源；學習方式；教學原則；學習環境

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0256-02

中國五千年的中華文化，可從文言文中窺見一斑，高中文言文教學肩負著延續國學精粹、傳承傳統文化的重任，有其深刻的一面，也有其豐富、生動的一面。可是，當前的高中文言文教學，往往以偏概全，往往會注重它深刻的一面、嚴肅的一面、格律的一面，而忽略了多彩的一面、生動的一面和靈活的一面，使很多高中學生認為文言文難學，產生了退縮、為難和回避的情緒，從而失掉了學好文言文的信心，也影響了高中語文教師整體的課堂教學效果。

當前的《課程標準》要求我們：高中語文課堂的教學一定要充分發揮其優勢，讓學生在浸泡式、體驗式學習方法下，喜歡上學習文言文，弘揚民族精神，塑造熱愛祖國的中華文明精神品格，讓學生形成健康美好的情感，擁有奮發向上的人生態度。語文課程要致力于學生語文素養的形成和發展，從而全面提高學生的整體語文底蘊。高中語文教師要更新觀念，改進思想，變革陳舊的教學方式，讓學生喜歡上語文，獲得必需的語文素養。所以我們要充分調動各種有效的教學手段，深入挖掘各種教育資源，從而更好地激發學生良好的學習情趣，提高高中語文的課堂效率。

一、高中語文教師要拓展文言文學習空間，充分開發資料

教授文言文的最終目的是提高學生的綜合素養。文言文的學習過程也是人文精神熏陶和養成的過程。高中語文教材是一個根據地，我們要在守好根據地的基礎上，讓學生進行拓展和延伸，盡最大能力讓學生從課本走向歷史，再走向民族文化的精髓，從而受到民族優秀傳統的浸染。筆者在教學中做了如下嘗試：開設了《中華成語典故》、《漢字之王》、《國學知多少》等講座，從趣味性入手，先把學生的學習興趣激發起來，先讓學生對傳統文化有一個較為感性的認知，對繼承和發展我國的文化精髓起到一個整體感知的作用。只有學生喜歡傳統文化，體會到了其源遠流長、博大精深的內涵，才會接受后期的研究與拓展。就拿《漢字之王》來說，我們主要滲透的思想是，漢字是中國的第五大發明，而且也是迄今最古老的一種文字。在今天，它還有勃勃生機，這也從另外一個角度說明中國的文化是博大精深、源遠流長的。這對于幫助學生樹立自信心、自豪感都有著很重要的價值。其他的講座也對于提高學生的思想道德修養、形成積極健康的人生觀、培養謙遜求知的學習態度，有著十分重要的意義。這些講座的開展，在一定程度上，大大激發了學生的學習興趣，滿足了學生各方面的學習需求，拓展了高中文言文教學的空間，也豐富了語文的教學內容。有了這個興趣濃厚的基礎，學生再學習課內文言文的時候，就能夠由點到面，水到渠成了。另外，在學習空間拓展方面更應該注重語文與現實的結合。由于文言文本身就具有歷史感，距離現在很遙遠，這就需要教師把過去與現在聯系起來，以此來讓學生看到學習經典的意義，尤其是一些勵志方面的文章，完全可以將當前一些時事熱點放進來。如當前熱播的電視劇《趙氏孤兒》就可以與《崤之戰》聯系起來，學生的參與意識就會被調動起來，把現實與歷史有機地融合在一起，這樣既培養了學生的參與意識，又調動了學生的學習積極性，還達到了較好的學習效果。

二、高中語文文言文教學的四大原則

筆者在進行文言文教學中往往要遵循一定的原則，這樣才不至于喧賓奪主或者走偏。首先，在高中語文教學過程中，既要注重學生對文言文實詞、虛詞、句式的掌握能力，更要注重學生對文章所包含的人文精神與道德情操的培養。語言文字方面的特色需要掌握，文章內在情感和表達方式也是文言文重要的價值依據。只有這樣，才能真正取其精華。其次，高中文言文的學習一定要遵循學生認識事物的心理發展規律，由易到難、循序漸進，培養學生對文言文知識的大量積累，從而達到厚積薄發的效果。再次，高中語文教師要告訴學生，學習文言文，不止是為了考試而學習，而是為了培養對學生的審美感知，做到學以致用，真正讓其來輔助我們的學習。最后，高中語文教師對于文言文的教學要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經常變換教學方法，讓學生運用靈活機動的教學法，不斷地進行創新，提高學生對于文言文學習的興趣。

三、高中語文的教學要善于創設文言文學習環境

環境可以影響人，環境可以塑造人，營造良好的學習環境與氛圍，是激發學生學習興趣、探求知識的巨大動力，也是激發學生靈感的重大源泉。在當前的教學中，高中語文教師一定要尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教師與學生要形成和諧的師生關系，在融洽和諧的氛圍中，以積極向上的心態，對文言文的學習給予濃厚的學習興趣和飽滿的學習熱情，積極主動地去求知。在高中語文的教學中，營造充滿生機與活力的教學氛圍對于課堂教學的成功與否都起著至關重要的作用，由于文言文對學生來說有著歷史久遠性的特點，學習起來比較晦澀難懂，如果教師能夠盡量利用各種手段，創設豐富的教學環節，打造引人入勝的學習意境，下大力度激發學生的學習興趣和欲望，從而使學生產生參與、探究的動機。在這里要著重提出注意的是，高中語文教師自身應該有較深的文化修養和專來素養。教師還要運用豐富生動的教學語言把控課堂氛圍的營造。教師一定要培養好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的開場白與結束語，并在教學過程中適度地加以發揮和運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。一名在課堂上常常插入歷史趣聞和對聯詩歌的教師，一定會帶起一種興奮的學習狀態。學生要主動地配合教師的教學，從而激發他們參與課堂的動機。

四、高中文言文教學內容的整體認知

筆者按照高中文言文的內容，把其分為五大類：第一類是以《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等為代表的記敘文，第二類是以《赤壁賦》等為代表的山水游記，第三類是以《廉頗藺相如傳》為代表的人物傳記，第四類是以《過秦論》為代表的議論文，第五類是以《滕王閣序》為代表的抒情散文。這五類文章各有特色，文質兼美。在文言文教學中，教師除了要講解文言文基本的知識以外，更要注重根據文章的內容進行合理的人物分析、現實意義暢談及語言風格品味。教師要以此來引導學生透過文本表面，把握其深層精髓，引導學生去感知和體驗文章的美感。教師在教授不同類型的文言文時，也要注意教學的側重點，如記敘性的文言文，要著重講解社會背景和歷史常識，梳理事件的來龍去脈，從語言、行動、神態和心理等方面對人物進行分析比較。而在山水游記中，教師要把情感寄托于自然的山水之中，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，引導學生體會作者的思想感情和創作背景。人物傳記貴在通過人物的所作所為來分析其人物品質。議論類的文章，就要讓學生梳理出中心論點，理清論的思路，并體會文本所蘊含的智慧思想，從而得到深刻的啟示。抒情散文類是在賞析語言的基礎上，體會作者的情感寄托。總之，各有側重，教學內容不同，教學方法就有差異，需要進行不同的調整。

五、 高中語文教師需要培養學生的主動探究能力，提升其學習動力

課堂的教學效果不是教師講好了就是好了，而是學生學會了，才會達到應有的效果。教師要著重于培養學生的主動探究能力，積極倡導自主、合作和探究的學習方式，喚醒孩子的主體意識，讓他們明確自己是學習的主人，在課堂上探尋適合自己的學習方法和途徑。教師一定要舍得放手，努力讓學生去發言，把課堂還給學生，自己做組織者和引導者。合作學習有利于在互動中提高學生和學習效率，有利于培養學生的合作意識和團隊精神。教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，學會聽、解、說三部法，要勇于吸納他人的意見，學會寬容肯溝通，學會合作與分享。尤其是高中文言文的學習，教師一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂實踐還給學生，下大力度激發學生的學習興趣，在學習方法上加以指導，提高學生的學習主動性，幫助學生在理清文意的基礎上，欣賞文言文博大精深的魅力。現將常用的效果較好的文言文教學方法分享如下。

1.朗誦怡情法。文言文很講究節奏美和韻律美，采用朗誦教學法，有利于加強學生對于文章語言的記憶與情感的熏陶。學生要在教師的引導下，通過聲情并茂地朗誦，體會文章背后所蘊含的感情，從而加強對文章內容的理解。平時在文言文教學過程中，我們通常會采用學生齊讀、分組朗讀、教師范讀、師生背誦等多種形式。朗讀并不是為了對文章進行記和背，而是需要入情入景地深入其中，體會文章的內在情感。如有必要，教師還要對文章的背景知識加以介紹，以幫助學生更好地理解。在朗讀前，教師還可以加入一些問題來進行引導。

2.師生鑒賞法。學生可以通過鑒賞提高自己的審美水平，也能夠引起更多的思考與感悟，從而獲得美的享受。鑒賞法有一個基本前提就是需要在學生掃清了文字障礙后，經過反復讀課文進行的一種教學法。教師在進行鑒賞文章時，可以先設置一些問題，讓學生一邊讀一邊完成閱讀任務，一邊理解與感悟文章內涵，并能夠據此說出自己的看法與體驗。需要注意的是，教師在引導學生進行鑒賞時，一定要對文章的重點語句進行分析，并且教師要有掌控全局的能力，提出自己獨到的見解，從而引導學生通過鑒賞法獲得審美體驗。

綜上所述，高中語文教師有責任和義務讓學生繼承和發揚我國優秀的文化遺產，從學好文言文開始，感受優秀文化的熏陶，以此來提高學生的綜合素養。教師可以通過開展教學資源、改革學習方法來提高文言文課堂的教學效率，拓展文言文學習的空間，培養學生主動探究能力和提高學習能力。高中語文文言文的研討之路還有很長，只有積極探索求知，培養學生獨立自主的學習能力，給學生實踐的平臺，給予學生創新學習的能力，才會更好地完成社會賦予我們的重任。