淺談輔導員隊伍在高校創新創業工作中的功能

戴玉

摘要：黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”“完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”輔導員作為高等學校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯系、溝通學校與學生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。

關鍵詞：高校；創新創業工作；輔導員；對策研究

2015年5月中國國務院辦公廳日前印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作。《意見》指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，輔導員作為高校教師的重要組成部分，在創新創業工作的推進中在其中起到不容小覷的作用，引導大學生樹立創新創業意識，培養大學生創新創業能力，拓展大學生創業途徑，是輔導員推進創新創業工作中的主要方向。如何提升自身優勢，更好的推進創新創業工作，已經成了廣大高校輔導員共同面臨的課題。

一、高校創新創業工作中輔導員的重要性

（一）輔導員是推進創新創業工作中的重要力量

1998年的《世界高等教育會議宣言》指出：“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”“高等教育應主要培養創業技能與主動精神，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”黨的十七大報告也明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”“完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”因此，開展創業教育、提高大學生創業能力是建設人力資源強國的需要，也是實現國家發展戰略的需要。創業教育作為一種高等教育的全新理念，也是高校人才培養模式根本變革的現實途徑，是構建招生培養就業系統工程的重要內容，也是大學教育理應承擔的責任與使命。輔導員作為高等學校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯系、溝通學校與學生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。由于輔導員的工作內容幾乎涵蓋了學生在學校生活的各個方面，與學生接觸和交流的時間和機會也日益增多，更容易取得學生的信任，在創新創業工作的開展中扮演者不可或缺的角色。

（二）輔導員是培養大學生創新創業意識的主力軍

創新始終是推進經濟社會進步的重要驅動力量。在“大眾創業、萬眾創新”熱潮如火如荼展開的新形勢下，我們更要重視創新的力量，而創新創業的教育過程是通過各種教育形式去培養學生的創業意識、創業思維、創業技能，并最終使學生具有一定的創業素質，而不是單純的賣東西、開商店，由于我國大學生創業教育起步較晚，雖然目前取得了一些成績，但是仍然比較落后，大學生創業的成功較少，學生的不自信，意識落后都是造成創業失敗的因素，在我國調查顯示，100名畢業生有創業意愿的學生不到10人，這與現實的要求相差甚遠，大學生創新創業教育的能動性不強直接導致了高校創新創業工作的開展，輔導員是大學生健康成才的引路人，是學生走向社會，承擔自己社會責任之前的最后的引導者，大學生的創新創業教育意識的培養離不開輔導員的引導和鼓勵，輔導員可以根據大學生新生入學到畢業每個時期的不同特點，進行針對性和分層次的輔導。給與他們肯定，激發他們的創業意識，從根本上改變他們對創業的負面認知，提升大學生創業隊伍的整體素質。

（三）輔導員是組織高校學生創業活動的核心隊伍

大學生創業能力的提升離不開創業活動的開展和訓練，如果說培養創新創業意識是不可控的，那么創業活動便是讓大學生更好的感受到創業最直接最有效的方式，創新創業活動是指高校學生個人或團隊在老師的知道下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果交流等工作，通過創新創業活動的開展，可以讓學生在項目實施過程中扮演一個或者多個具體的角色，通過編寫創業計劃書，開展可行性報告研究，模擬企業運動去提升學生的創業素質和能力，近年來，越來越多的輔導員成為創新創業的指導教師，組織大學生積極參與創新創業活動，指導他們填寫創新創業計劃書，為學生創新創業活動的開展提供更多的便利和服務。

二、創新創業工作中輔導員的不足之處

（一）專業知識缺乏

雖然近年高校引進的輔導員學歷素質較高，越來越趨向于高學歷化。但是，大部分的輔導員都是從學校畢業后直接進入高校，沒有進行過任何創業知識的學習和培訓，也沒有實踐經歷，無法給予學生任何實質性的指導，而且錄用的輔導員專業分布較廣，專業素質水平不均衡，創新創業教育是一門綜合性較強的學科，需要非常專業的指導和培訓，這使得輔導員再開展創新創業教育工作的時候往往力不從心，無法給與有效性的指導。

（二）培訓方式單一

創新創業培訓是輔導員隊伍建設中的重要的一環，是輔導員創新創業工作與時俱進，適應新形式新情況的重要舉措，培訓工作科學系統的開展，有利于提高輔導員的業務素質和職業能力，可以促進輔導員盡快的熟悉和適應創新創業工作。但是雖然高校針對輔導員會進行培訓，但是通常以講座形式開展，外出學習的機會很少，培訓內容手段單一，缺少對輔導員分層次分階段的引導，難以適應輔導員工作和自身發展的要求。這就造成了高校輔導員對培訓缺乏學習的熱情和興趣。培訓的原則應該形式多樣，既有探究式、討論式、啟發式、體驗式，又有一定的理論和案例分析，不能純粹的課堂灌輸教學。還應結合實際工作，采用靈活多樣的培訓形式提高培訓效果，讓輔導員吸收消化，理論聯系實際，提高培訓的實用性和可操作性。

（三）缺少長效機制

對于輔導員來講，首先應當在制度體制機制上對其進行保障，提高輔導員的職業歸屬感，進而明確自身的工作職責，才能使輔導員全身心地投入到創新創業工作中去。因為缺少規劃，導致輔導員在進行創新創業工作的時候會出現階段性、臨時性、集體性的現象，學校通知如同指揮棒，沒有通知輔導員又會集體沉默，但是創新創業工作是潛移默化的工作，是要在點點滴滴工作中去滲入和引導學生的創業意識，這樣不利于創新創業工作的長期發展，也不會保證工作的效果，創業教育是一個系統工程，輔導員又是高校創業教育的資源整合者，理所當然的成為創業教育結構上不可或缺的重要組成部分，所以，建立完善的長效機制，明確輔導員的工作職責，成分發揮輔導員的作用，最大限度的調動輔導員的積極性和創造性。更好的服務高校大學生創新創業工作。

三、提升輔導員隊伍在高校創新創業工作中的對策研究

（一）建立培訓機制，提供輔導員在創新創業工作中的專業能力

扎實的知識基礎是創新創業的根本，沒有專業的知識做基石，創新創業工作就如空石搬沒有靈魂，這就給創新創業工作中的主力軍輔導員提出了更高的要求，輔導員的日常工作繁多，涉及面廣，平常都會把重心放在獎助貸勤、心理健康和日常管理上，在某種層面上，減少了創新創業的工作比重，而且很多輔導員在創新創業工作上都是“半路出家”，缺乏創業經驗和專業知識的學習，無法有效的對學生進行實踐指導，這就需要學校重視對輔導員創新創業知識的培訓，建立科學的培訓機制，讓輔導員熟悉國家創新創業政策，了解專業動向，了解市場行情，增強他們的科學文化知識底蘊，鼓勵輔導員考取相關的資格證書，對于培訓進行系統的規劃，指定輔導員創新創業工作能力提升計劃，保障培訓的制度、經費、內容、渠道、方法等，根絕國家和學校的相關之策，制定出適合輔導員創新創業工作的培訓制度，確保培訓方案落到實處。滿足輔導員對創新創業知識的需求，提升輔導員自身的創新創業素質，更好的推進高校創新創業工作。

（二）明確職業特質，發揮輔導員在創新創業工作中的紐帶作用

隨著國內外創新創業競爭的加劇，高校學生創新創業工作也面臨著越來越多的困難和挑戰，傳統的教育形式和內容已經不能完全的滿足學生的知識需求，高校輔導員必須去尋求新的形式激發學生的興趣，引導學生成功，校企聯合，創業園孵化，讓輔導員參與到創新創的實踐工作中來，在實踐的過程中，培養輔導員的管理思維，而不是單純的知識的灌輸和強制，另一方面，加強輔導員與專業老師之間的交流，積極的參與到教師的科研項目中，根據自己的興趣和特長選擇創業類的課題研究，最大限度的挖掘輔導員的個人潛能，提升輔導員的專業素質，幫助輔導員正確認識和科學引領學生進行創新創業時間。探索有效的創新創業教育方法，做好國家、學校和學生之間的紐帶，對于在校大學生，實行全程化教育，對于不同階段性的學生實行針對性教育，同時，發揮成功校友的榜樣作用，有計劃的邀請已經成功創業的學生進行創業知識宣傳、創業事例交流，激發學生的創業激情，對于積極參加創新創業活動并獲獎的學生，要在學院內進行大力的表彰和獎勵，帶動共多的學生參與其中，鼓勵并支持學生參與大型的創業比賽，如“挑戰杯”比較有影響力的創業活動，開拓學生的視野營造良好的創業教育實踐氛圍。輔導員還可以組織一系列的團學活動，如創業交流會、創業講座、創業報告會等去改變學生傳統的就業觀念，激勵有創業意識的學生去實現他們的人生價值，扮演好創新創業工作中“橋梁”角色。

（三）建立考核機制，完善輔導員在創新創業工作中的流動機制

根據現代人力資源管理的理念，薪酬分配具有補償、激勵、調節等作用，但是在當前創新創業工作中，輔導員所面臨的是“大鍋飯”的尷尬場景，無論帶的好還是不好，無論所帶學生成績是否突出，所拿到的薪酬都是一樣的，考核機制的不夠科學，使輔導員再現實工作中存在著職責不明確的現象，難以讓盡職盡責的輔導員的精神激勵需求得到滿足，再加上輔導員的日常工作量瑣碎繁多，使輔導員從事創新創業工作的時候，更是不能盡心盡力，針對這類情況，完善激勵機制，科學的構建考核機制不僅能提高輔導員的工作積極性，也能更有效的提高高校創新創業工作，通過完善激勵機制，可以全面的反映輔導員的工作能力與工作業績，鼓勵先進，鞭策后進，形成良好的競爭機制，提升輔導員對創新創業工作的態度和重視的程度，進而影響到高校學生對創新創業活動的認識。激勵考核機制的完善，也可為輔導員在對待創新創業工作的時候，有一個明確清晰的發展規劃，消除部分輔導員消極怠工的現象，考核機制的建立可以根據輔導員自身發展的需求和不同的特點進行建立，圍繞輔導員的培養、培訓、流動來開展。既可以激勵輔導員的成長，也可以提高創新創工作的開展。

大學生創新創業教育不僅可以培養在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力，也是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施，高校輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量，不僅是培養大學生創新創業意識的主力軍，更是組織高校學生創業活動的核心隊伍，因此，輔導員更應該加強學習創業教育的最新性適和內容，提高自身素質，更好的發揮自身作用，努力開創高校創新創業教育的新局面。

參考文獻：

[1]郭立場.輔導員視角：大學生創新意識的養成路徑[J].新鄉教育學院學報，2008（04）.

[2]唐靜，孫獨立.高校輔導員在大學生創業教育中的角色分析[J].科技信息， 2009（18）.

（作者單位：徐州工程學院藝術學院）