關于幼兒教師學習培訓的體會與思考

李川

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0017-01

2016年5月3日-10日，我隨臨夏市公辦幼兒園園長、骨干教師50人前往江蘇南京培訓學習，參觀了多所名園，收獲破多。

一、教育理念大解放

在培訓中我知道了“以幼兒發展為本、以教師發展為本、以幼兒園發展為本”是中幼的辦園宗旨，中華路幼兒園教職工堅持以“求實、開拓、創新、奉獻”的精神，以 “關注、接納、尊重、信任”為教育依據，將不懈追求幼兒的“快樂生活、智慧發展”。因此，在組織幼兒時“游戲中學數學，生活中學數學”，不斷彰顯“快樂數學”的辦園特色，促幫助幼兒自主、好奇、健康、快樂的發展。

二、專家指導眼界開

嚴園長的講座《關于幼兒園繪本教學的實踐和思考》仍歷歷在目。嚴園長，33年如一日從事幼兒教育事業，她以愛為舟，辛勤耕耘在幼教講壇，正是“師情沐浴催桃李，落紅喜作護花泥”，她的愛心伴隨著幼兒園全體幼兒的成長和進步。嚴園長指出繪本是圖片配有文字的具有極其豐富內涵的連環畫，繪本給孩子們強烈的視覺感受；又在一個簡單易懂的故事中包涵著一個深刻道理。而且，通過繪本孩子們不但可以看圖猜測故事內容，還可以對文字有了更深的認識。在組織繪本教學時，（一）教師要挖掘繪本的內涵，引導幼兒參加討論，理解其中的深刻含義。（二）教師要注重提問的有效性。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”《新綱要》中明確提出：“進行適當的疑問有重要的作用，它可以使孩子們的注意力迅速集中于老師的設定目標，激起幼兒的學習興趣，并進一步培養幼兒積極探索的精神?！币虼?，幼兒教師合理的提問是進行繪本研讀活動非常關鍵的一個環節。幼兒教師在設計活動案例時就要仔細斟酌，提出發散性、指向性的問題，其關鍵一環是要激發幼兒的思維，促使幼兒積極主動的閱讀。（三）幼兒教師要注重培養培養幼兒的閱讀興趣。幼兒作為閱讀的主人，在與教師的互動和引領中，逐漸的感悟繪本。幼兒在觀察畫面后會發現很多有趣的地方，比如畫面中的明亮色彩、動物的豐富表情、很可笑的動作，還有一些吸引幼孩子的情節等。這些感興趣的地方，幼兒就會嘗試用語言表達出來，這時正好是教師發現幼兒理解程度并進行教育的最佳時機，還要更大膽的要幼兒表達自己的想法與感受。

在繪本教學，我們與幼兒共同享受繪本的過程中，我們能給予孩子的是很多的。作為幼兒教師，我們一定要讓幼兒成為閱讀的主人，讓幼兒真正的走進繪本，理解繪本，并在繪本學習中獲得成長。

學習聆聽了談亦文教授關于《在音樂活動中常見學習障礙的診斷與調適》的講座。我滿懷求助、求知、求進步的心態參與聆聽整場講座。談教授的講座藝術氛圍濃厚、充分彰顯個性、她的魅力使讓我由衷地感覺：參加幼兒教師培訓受益匪淺！東西部幼兒教師交流更加重要。整個講座案例豐富充實，淺顯易懂、貼近每個參訓教師教師的工作實際。例如：談教授以小班歌曲《懶惰蟲》為例，引導培訓教師處理在教育教學活動設計和實施的過程中存在的一些問題。

活動首先開始“點兵點將“的游戲。（點兵點將，點到誰，誰是孫悟空、花仙子等好聽、好漢的名字，幼兒表現積極，情緒高，……）接下來新授歌曲《懶惰蟲》，還是以“點兵點將“游戲開始，進行方法遷移，唱到“懶惰蟲”時，手指落到那個孩子的身上他就是“懶惰蟲”。全班孩子對“懶惰蟲”哄笑，被稱為“懶惰蟲”的孩子的心理肯定委屈、不開心，這時課堂陷于混亂。緊接著，談教授提出唱到“懶惰蟲”時，手指指向教師自己，教師再進行適當的誘導，課堂教學效果明顯改變。

這是一個顯得很簡單的活動中的教學方法的改變、但這個教學策略的調整，體現了幼兒教師去做一個真正的有心人，去發現、去思考、去總結，及時改變不恰當的教學行為，合理地調整自己的教學方法，真正為孩子們的提高和發展著想，是音樂教學達到最佳教學效果。

談教授在講座中說到這樣一句話：“音樂教學的最終目標不僅僅是讓孩子學會歌唱，提高音樂能力，培養音樂素養，而是要培養孩子的綜合素質。”從談教授的講座中，我的第一感覺就是，她是個富有很強藝術魅力、人格魅力的知性文人，綜合素質在她本人身上就體現很強。她一舉手、一投足都顯得很高雅文質；她唱出的一首首兒童歌曲娓娓動聽、聲情并茂；一言一行都顯現出她精湛的教育技能和教學技巧。我深知，她所流露出的精確的教學語言、得體的教學行為、現代的教育理念，不是一朝一夕獲得，更不是與生俱來的，而是后天勤奮加努力、學習加苦練點滴積累而來的。她是教授，但她沒有高高在上俯視幼兒園、俯視教學、俯視教師，而是把自己經常身居一線，融入園所，投入研究，所以才獲得豐富的教學案例，掌握更多的教學信息，了解教師的心聲，了解孩子發展的需要。在講座中才能自如地歌唱、自如地表演、自如地分析，由點及面，由表及里，深入淺出，身體力行地引導教師們接受正確地認識音樂活動中孩子們常見的學習障礙。如教學案例《頭發肩膀膝蓋腳》活動中，教師要求孩子學習唱與默唱交替的方法。其中一個小男孩在活動中出現了多次失誤，教師在言行、表情給予了不當的表現，談教授指出：教師要學會接納孩子的失誤，想辦法讓孩子的緊張壓力得以緩解，引導孩子們一起總結、體會。通過具體的教學實踐，參加培訓的老師們認識到：引起一些孩子學習主動性不足的原因并非都在孩子，也有教師的部分責任。

三、樹立信心從頭越

我們同樣是一個教育工作者，我們肩上的責任同樣是教書育人，但不管教育對象是誰，都要對自己所承擔的這份工作負責、盡責，從最基本的一節教學活動、一句教學語言、一個教學行為開始，正其身、范其行，樹立自己追求的高目標。在仰望星空的同時，更需要腳踏實地，走好自己現在腳下正邁下去的這一步。展望未來，在各級領導和專家的關懷指導下，我們要不斷開拓創新，堅持不懈的開展幼兒特色課程研究，讓我們的孩子健康、快樂的成長。

（作者單位：臨夏市折橋鎮慈王幼兒園）