實踐教學(xué)環(huán)節(jié)下高職院校思政課程協(xié)同創(chuàng)新研究

管建莉

摘要：中宣部、教育部05方案實施以來，各高校在思想政治理論課中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并致力于探索思政實踐教學(xué)上的新模式，但普遍存在各門思想政治課程間相互脫節(jié)，思政實踐教學(xué)的開展各自為政的問題，不僅浪費了實踐教學(xué)資源，而且在很大程度上降低了思想政治課的整體教學(xué)效果。本文從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中探索建立高職思政課相互間的協(xié)同機制，并以一位基層思想政治理論課教師的視角，提出協(xié)同創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：思政；實踐；協(xié)同；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0037-02

黨的十八屆三中全會指出：深化教育領(lǐng)域綜合改革要創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，注重科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育部高等教育司司長張大良在接受《中國教育報》采訪時曾說：“協(xié)同育人是高等教育改革的一大亮點，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。”在此背景下，本文嘗試建立思政課程實踐教學(xué)協(xié)同機制，在思政實踐教學(xué)過程中，將一切有利于實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的有形資源和無形資源，包括人力資源、物質(zhì)資源、信息資源、教學(xué)要素等等進行整合，形成一門獨立于思政理論教學(xué)之外的實踐課程體系。高職院校思政理論課開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“兩課”），除此之外，大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等課程都是高職學(xué)生必學(xué)的思政類課程，這些課程與“兩課”一樣，都需要開展實踐教學(xué)。筆者長期從事職業(yè)院校思想政治理論課基層教學(xué)工作，故以思政教師的視角，嘗試整合高職必修的“兩課”中的實踐教學(xué)資源，從以下幾個方面推行思政理論課實踐教學(xué)協(xié)同機制的創(chuàng)新。

一、基礎(chǔ)課教育與職業(yè)教育的協(xié)同

1.適應(yīng)職業(yè)需求，實現(xiàn)部屬教材職業(yè)化整合。思政理論課統(tǒng)一使用教育部編寫教材，職業(yè)院校的教材與本科院校完全相同，而職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，高職思政教育部屬教材也應(yīng)適應(yīng)高職教育目標(biāo)的需要。同時，基礎(chǔ)教育必須實現(xiàn)為職業(yè)教育服務(wù)的宗旨，我校主要培養(yǎng)旅游服務(wù)人員，故在基礎(chǔ)教育中要體現(xiàn)為旅游專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。為此，我們在思政課教學(xué)中注重學(xué)生行業(yè)內(nèi)涵教育，在教學(xué)中選用的案例和討論的問題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的情況進行調(diào)整，如講“職業(yè)道德修養(yǎng)”一課，導(dǎo)游專業(yè)、酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)的職業(yè)要求不同，其職業(yè)道德的側(cè)重點也不同，實施的實踐教學(xué)活動內(nèi)容也有所不同。為此，我校編寫了具有旅游行業(yè)內(nèi)涵的教材，并在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中增加“旅游職業(yè)道德”內(nèi)容，實現(xiàn)思政理論課與職業(yè)教育的整合，將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中悟出道理，加深學(xué)生對思政課內(nèi)容和專業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)同。

2.思政教師分系別專任教制度。分系別專任教制度是指某個任課教師在接受分配授課任務(wù)時，專門負(fù)責(zé)某個系別的思想政治課教學(xué)。如在我校某教師專任酒店管理專業(yè)的思政理論課教學(xué)，可利用課余時間到五星級酒店調(diào)研或頂崗實踐；承擔(dān)烹飪系學(xué)生思政理論課教學(xué)的教師可專心調(diào)研烹飪?nèi)藛T應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，這樣便于在授課中對所任教院系學(xué)生的職業(yè)知識進行認(rèn)識和了解，加強任課教師對所任教系相關(guān)學(xué)生工作的溝通，更好實現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合。

二、思政“兩課”實踐教學(xué)的協(xié)同

高職院校思政課實踐通常是在思政理論課的總課時中拿出一部分用于實踐，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一學(xué)期開設(shè)48學(xué)時，其中10學(xué)時用于實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)在同一學(xué)期完成，在思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自為戰(zhàn)，這樣的實踐教學(xué)易流于形式，且浪費資源。故需對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體性的規(guī)劃，整合不同課程的實踐教學(xué)資源，形成思政各門課程之間的協(xié)同。

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的整體性規(guī)劃。高職院校的思政課的課程主要是“思修”和“概論”課程，合稱為“兩課”。除此之外，軍事理論及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程通常歸入思政課程之中，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)合理、功能互補的思想政治理論課程體系。對于思政類課程所屬部門，各高職院校存在不統(tǒng)一現(xiàn)象。有的高職院校“兩課”、心理健康教育及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程皆屬于思政教學(xué)部，也有部分高職院校將心理健康教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃歸屬于學(xué)工部門管理。由于分屬不同部門，在制定教學(xué)方案特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，不能實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在制定教學(xué)計劃的時候，也很難保證前后良好銜接。而在制訂各門思政課程實踐教學(xué)方案之前，要從思政課的整體層面對實踐教學(xué)做出相應(yīng)的方案，這是實現(xiàn)課程之間資源整合的基礎(chǔ)。

2.對實踐教學(xué)序列上的合理性安排。對實踐教學(xué)序列上的合理性安排，有利于節(jié)約教學(xué)資源。在“兩課”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)序列上，我們要求首先完成“思修”課程的理論和實踐學(xué)習(xí)，完成對大學(xué)生人生觀與世界觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再充分認(rèn)知近代以來中國社會發(fā)展的主線，最后重點理解毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系，最終提升他們對建設(shè)中國特色社會主義的理想信念。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外結(jié)合起來，形成多主體、多因素共同協(xié)作的實踐模式。在實踐安排序列上，先校園實踐再到社會實踐，先歷史再現(xiàn)實實踐，以保障思政課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正有效實施。在時間安排上，高職學(xué)生在大一用兩學(xué)期的時間完成“兩課”的理論知識學(xué)習(xí)，在大二上學(xué)期進行校內(nèi)實踐教學(xué)，并利用雙休時間完成校外實踐任務(wù)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校內(nèi)為主，實踐活動結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，可將某些校外實踐活動引入到校園內(nèi)部，以方便實踐開展并確保學(xué)生安全。

3.協(xié)同創(chuàng)新措施：設(shè)立獨立思政實踐教學(xué)課。目前高職院校中實踐教學(xué)學(xué)時通常是與理論課安排在一起，未設(shè)立獨立思想政治理論實踐課。開設(shè)獨立的思想政治理論實踐課，可以整合各類資源，協(xié)同開展實踐教育活動，并且可以實現(xiàn)課程評價制度的創(chuàng)新，思政部教師與輔導(dǎo)員共同評定成績，使最終成績更為客觀真實。我校在第二學(xué)年上學(xué)期開設(shè)思政實踐教學(xué)課，課程內(nèi)容整合思政教學(xué)部與學(xué)工部、輔導(dǎo)員工作，并且設(shè)計《思政實踐教學(xué)手冊》，在學(xué)生初進大學(xué)時發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在大二上學(xué)期結(jié)束前完成實踐手冊所需任務(wù)。實踐手冊內(nèi)容包括兩部分，一部分由思政部任課教師承擔(dān)，稱為思想政治實踐課I，在思政課授課過程中，思政教師根據(jù)不同課程要求設(shè)計的實踐教學(xué)方案以及組織的課堂實踐教學(xué)活動，比如課堂主題演講、討論、辯論、情景模擬、角色扮演活動等，共計2個學(xué)分；另一部分由學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織及實施，稱為思想政治實踐課Ⅱ，這部分內(nèi)容主要是思政課課堂之外但在校園之內(nèi)且與思政課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動資源和信息資源，包括學(xué)生平時的操行評定、晨跑、早操、養(yǎng)成教育、組織講座等對應(yīng)學(xué)分，學(xué)生每參加相應(yīng)的校內(nèi)實踐活動，在思政實踐手冊相應(yīng)的位置活動其輔導(dǎo)員簽章認(rèn)可，此項實踐課可分布在三個學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)生在第一學(xué)年兩學(xué)期完成思政部承擔(dān)的思想政治實踐I，用三個學(xué)期完成累計達(dá)到相應(yīng)學(xué)分的活動，由思政助教收齊交與思政部教師，并登入教學(xué)系統(tǒng)。工作量計算于第三學(xué)期分別計入思政教師每個班級2學(xué)分，學(xué)生輔導(dǎo)員每個班級1學(xué)分。

三、思政課實踐教學(xué)與學(xué)生管理活動的協(xié)同

為促進思政課教學(xué)實際效果的提升，思政課實踐教學(xué)與學(xué)生處、團委宣傳部和組織部、黨委宣傳部和組織部等職能部門聯(lián)合起來，共同實施思政理論課實踐教學(xué)活動，讓各部門共同參與學(xué)生的思想政治教育，發(fā)揮“大思政”的作用。教育部高等教育司司長張大良在接受《中國教育報》采訪時曾說：“協(xié)同育人是高等教育改革的一大亮點，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。”在思政實踐課教學(xué)中，實施協(xié)同創(chuàng)新不是各要素的簡單累加，而是在“大思政”理念指導(dǎo)下中各部門之間工作的有機融合。

高職院校思政理論實踐改革要想完全付諸于實施，需要協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，并對協(xié)同機制進行小范圍試點，需要一個過程。作為一種新的實踐探索，思政理論課協(xié)同創(chuàng)新機制的建立，需要各高職院校制訂一整套激勵措施，合理調(diào)節(jié)不同要素實現(xiàn)資源最優(yōu)配置。需要加強協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)籌規(guī)劃，由領(lǐng)導(dǎo)層面建立超越創(chuàng)新主體的統(tǒng)一管理體系，制訂出一套有利于協(xié)同教育的管理辦法，形成思政理論課實踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的制度保障。同時，需要理清參與實踐教學(xué)各方的職責(zé)，明確各方在協(xié)同教育中的權(quán)益、責(zé)任和義務(wù)之間關(guān)系，提高實踐教學(xué)各參與方合作的主動性和積極性，真正有效開展思政實踐教學(xué)活動。

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