具有區(qū)域特色的工程實踐教育評價體系研究

梁俊斌　陳寧江

摘要：工程實踐教育中心是我國培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的一個重要平臺，它通過高校和企業(yè)聯合進行的人才培養(yǎng)，促進理論聯系實際，滿足社會對人才的需要。但是，目前已有的工程實踐教育中心主要由高校建設，本地企業(yè)參與不足，缺乏對本地區(qū)經濟和社會需求的了解，導致畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，迫切需要一套工程實踐教育評價指標，引導高校開展工程實踐教育中心的建設和人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)更加符合本地區(qū)發(fā)展的需要。我們以廣西大學為平臺，建立了一套具有廣西區(qū)域特色的工程實踐教育評價體系。通過實施和推廣，取得了一定的成果。我們進行經驗總結和分析，為下一步更深入的研究打下基礎。

關鍵詞：區(qū)域特色；工程實踐教育；評價體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0129-03

一、引言

工程實踐教育中心[1]是由高校與企業(yè)進行聯合，通過優(yōu)勢互補而設立的一個具有培養(yǎng)實際工程項目承擔能力的專門人才的基地。設立在地方性大學的工程實踐教育中心，其主要目的就是服務當地經濟及社會的發(fā)展，培養(yǎng)當地急需和緊缺的應用型人才。目前，廣西多所高校都建立了針對不同學科的工程實踐教育中心。但是，如何評價它們人才培養(yǎng)的效果，是目前存在的一個難題。工程實踐教育的評價不同于傳統(tǒng)針對人才培養(yǎng)質量的評價，它不僅包含對學生學習能力和創(chuàng)新能力的評價，還包括對企業(yè)支撐能力和服務能力的評價，以及對整個中心實際運作能力的評價等等。此外，如何評價工程實踐教育對地方經濟和社會影響，也是重要的內容。

長期以來，區(qū)域的特點和需求沒有得到足夠的重視，導致評價指標的設計千篇一律[2]。這樣造成工程實踐教育中心培養(yǎng)出來的人才往往在當地卻出現“水土不服”，無法很好地融入當地經濟和社會的發(fā)展中。以廣西大學為例，過去的評價指標主要考核學生的學習成績，沒有注重學生學習內容和實踐內容的考核。這樣培養(yǎng)出來的學生雖然成績看起來較好，但是在找工作時很難找到合適的招收單位。因此，有針對性地設置具有廣西區(qū)域特色的工程實踐教育評價體系迫在眉睫。

在本文，我們針對目前評價體系存在的不足，提出一套具有廣西區(qū)域特色的工程實踐教育評價體系。我們首先介紹目前常用的人才培養(yǎng)評價體系，分析它們存在的主要問題。然后，采用基于廣西區(qū)域特色為驅動的分析方法，有針對性地提出解決方案。通過評價體系的建立，促進專業(yè)教學計劃及人才培養(yǎng)模式的調整，為更加適應廣西的經濟和社會發(fā)展打下基礎。

二、當前評價指標的不足

當前各個高校對人才培養(yǎng)的主要評價是基于一般的應用型人才培養(yǎng)質量評價體系，它主要用于培養(yǎng)通用的工程技術人才。它的主要評價指標包括：專業(yè)知識掌握程度、知識結構及組成是否豐富、實踐及動手能力、創(chuàng)新能力及意識、協(xié)作及溝通能力、管理及領導能力、思想意識及道德文明等。該指標存在如下不足：

（1）整個評價指標由高校主導，合作企業(yè)參與較少，因此企業(yè)的需求沒有得到充分的考慮。（2）過分突出量化指標，以學習成績作為主要的評價目標，沒有做到以人為本，輕視學生綜合素質的培養(yǎng)。（3）整體的評價缺乏第三方的意見，多元性、合理性和科學性存在疑問。（4）沒有考慮廣西本區(qū)域的經濟和社會發(fā)展特點和需求，過分追求大而全。

其中，第（4）點的不足長期以來沒有得到高校的重視，使得學生對廣西經濟和社會發(fā)展的需求認識不足，專業(yè)技能儲備不足。接下來，我們將分析廣西具體的區(qū)域特色，進而討論如何設置新的符合廣西需要的工程實踐教育評價指標。

三、廣西的區(qū)域特色

廣西具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢，地處我國西南出海大通道的入口，與越南等東盟國家接壤，直接服務于中國-東盟自貿區(qū)，具有重要的戰(zhàn)略地位[3]。目前，北部灣經濟區(qū)的建設如火如荼，需要大量熟悉該地區(qū)需求的人才。在本區(qū)域內，物貿、遠程教育、機械制造、加工服務、旅游、發(fā)電及輸配電等產業(yè)是經濟的主要支柱。

廣西目前的科技水平和創(chuàng)新能力仍比較落后，科技產出較低，經濟發(fā)展水平在全國處于靠后的位置。因此，廣西目前正在打造以企業(yè)為主的技術創(chuàng)新環(huán)境，建立各行業(yè)合理的產業(yè)鏈布局，大力扶植中小及微型企業(yè)，加速國內外先進技術的引進及推廣應用。因此，面向企業(yè)需求及支柱產業(yè)的技術人才非常緊缺。

四、具有廣西區(qū)域特色的工程實踐教育評價指標的建立

（一）必要性

目前，廣西各個高校都在積極響應國家的號召，培養(yǎng)應用型人才[4]。但是，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制、加強高校和企業(yè)的合作、培養(yǎng)的人才如何能適應動態(tài)變化的社會需求？是目前存在的一系列問題[5，6]。因此，建立一套具有區(qū)域特色的工程實踐教育評價指標非常必要，它可以在以下幾個方面產生影響：

（1）促進高校培養(yǎng)更適合本地區(qū)經濟和社會發(fā)展需要的專業(yè)技術人才，使人才培養(yǎng)更具目標性和導向性。（2）促進高校和企業(yè)的交流和合作。一方面，高校可以更多地于企業(yè)交流，更加清楚的了解企業(yè)的需求；另一方面，企業(yè)可以提前將人才培養(yǎng)的標準灌輸到高校，實現人才的“定制”。（3）促進學生的合理就業(yè)。改變學生學非所用，畢業(yè)后無法從事本專業(yè)工作的情況。此外，也降低了教育資源的浪費，避免盲目培養(yǎng)。

（二）目標

具有廣西區(qū)域特色的工程實踐教育評價指標的構建需要滿足廣西發(fā)展的需求，因此在制定過程中需要滿足如下目標：（1）緊扣廣西區(qū)域特色的主題，積極主動服務于廣西作為國家西南出海大通道、北部灣經濟區(qū)的重要中心以及中國-東盟自貿區(qū)建設的需求，培養(yǎng)具有區(qū)域文化、經濟和科技方面的意識、專業(yè)和技術的綜合性人才。（2）堅持產學研合作教學，培養(yǎng)具有工程實施能力的專業(yè)人才。以工程實踐教育中心為平臺，以高校為主要實施主體，以合作企業(yè)作為重要支撐，加強相互理念的融合和灌輸，開放教學模式，不斷改進教學方法。（3）均衡利益分配。高校和企業(yè)的合作是共贏的模式，雙方的利益目標一致，相互理解和支持，實現友好合作。（4）師資培養(yǎng)要突出成效。人才培養(yǎng)模式的轉變，首要執(zhí)行人是教師。只有教師的思想觀念和教學模式得到了改進，人才培養(yǎng)的效果才會得到改進。需要進一步深化高校和企業(yè)間的交流與合作，雙方的人員交往和流通渠道要保持順暢。

（三）思路與實踐

以廣西大學信息技術工程實踐教育中心為例，分析評價指標的構建和具體實踐。整個指標的建立考慮到了系統(tǒng)性、科學性、區(qū)域性、實踐性和可操作性等原則，突出全面衡量人才培養(yǎng)的質量的作用。

在設計指標時，從廣西區(qū)域特色和需求出發(fā)，我們考慮了一系列的評價要素。首先，教學計劃的內容要突出服務廣西主體經濟的需求。我們針對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，增設了一系列介紹中國-東盟經濟及技術合作的課程，以及與智慧旅游、智慧教學等相關的實踐項目。

其次，我們考慮要提高學生的實踐經驗和協(xié)作能力，增加了學生參與合作企業(yè)項目的實踐環(huán)節(jié)的評價。此外，還加入了評價教師到企業(yè)掛職以及邀請企業(yè)技術專責到學校講學的內容，促進雙方的交流。

最后，我們建立一套整體綜合的評價指標。由于文章篇幅的原因，我們將只列出部分與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)評價體系不同的指標，如下表所示。

其他未列出的一級指標主要包括課程及知識結構、動手及實踐能力、創(chuàng)新性思維、團隊協(xié)作能力、管理及溝通能力、道德品質等等。這些指標雖然與傳統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)評價指標相似，但是在執(zhí)行過程中，我們同樣會考慮廣西區(qū)域的特色，重點從當地的需求出發(fā)進行評價和考量。

五、效果和經驗

（一）新評價指標的效果

我們在廣西大學開展了近3年的推廣和應用，取得了一些初步的成果，主要包括以下幾個方面：（1）工程實踐教育中心的工作內容更為明確，定位于服務廣西的目標更為明確。工程實踐教育中心制定了相關的政策法規(guī)，從制度上保障了工程實踐教育中心的運作圍繞服務廣西經濟和社會發(fā)展這個重心。（2）校企合作更為緊密。由于評價指標突出企業(yè)在教育中的作用，因此學校更積極主動地邀請企業(yè)參與教學過程和活動。此外，高校和企業(yè)的資源共享更加頻繁，高校的科研平臺為企業(yè)解決技術上的難點，企業(yè)將項目實施的經驗帶給了高校。（3）學生的學習意愿更為強烈。由于有了明確的服務目標和對象，學生的學習主動性大大增強，同時課外的實踐活動也顯著增多。企業(yè)的項目作為實踐教學內容，也讓學生真正獲得了實際工作的經驗。（4）畢業(yè)班學生的就業(yè)率和就業(yè)質量得到提高。由于畢業(yè)學生的基本素質符合社會的需要，學生更容易得到工作機會，就業(yè)面也得到了擴展。同時，社會對招聘的學生的工作表現也較為滿意，社會口碑較好。

（二）經驗

面向區(qū)域特色的工程實踐教育評價體系包含全新的評價指標，目前仍在不斷完善和改進當中。我們總結了一些具體的實踐經驗，為下一步的深化研究打下基礎。（1）要明確廣西區(qū)域特色的具體內涵和范圍。我們培養(yǎng)的人才主要服務于廣西經濟和社會的發(fā)展，而廣西是中國與東盟合作的窗口。廣西的工業(yè)、農業(yè)、旅游業(yè)和服務業(yè)等是其支柱產業(yè)，必須清楚了解它們的具體需求。（2）企業(yè)的角色必不可少。工程實踐教育中心的運作離不開企業(yè)的參與和支持，必須充分調動企業(yè)的積極性。高校和企業(yè)需要明確對方對“人才”的定義和期望，在設置實踐教學計劃時充分考慮雙方的要求。執(zhí)行評價時，由高校和企業(yè)共同參與，不由單獨一方獨立進行。（3）評價指標可以被賦予更多定性考核的內容。傳統(tǒng)的評價指標側重于定量考核，但是定量考核往往過于僵硬和刻板，不夠全面。定性的考核內容，可以引入專家的評價，具有更廣泛的權威性。（4）評價的主體應該更加廣泛。傳統(tǒng)的評價主要是高校自主評價，而我們新的評價體系需要更多社會力量的參與。通過多方的評價意見，不斷更新和改善指標的體系，使其更具科學性和代表性。（5）評價指標的可執(zhí)行性是關鍵。新的評價指標能夠被推廣的一個重要原因是具有較高的可執(zhí)行性，不需要推翻目前已有的教學、管理和評價體系，反而可以輔助現有體系的執(zhí)行。

六、總結

傳統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)模式過分強調大而全的知識灌輸模式，沒有考慮本地區(qū)經濟和社會發(fā)展的特色和需求，使得人才培養(yǎng)和社會需求之間出現斷層。為了更好地服務廣西的經濟發(fā)展和社會建設，我們提出了一套具有廣西區(qū)域特色的工程實踐教育評價體系，明確了廣西經濟和社會發(fā)展的具體內涵和范圍，對教學的內容和方式進行了改進。基于該評價體系，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的角色得到加強，更多地參與教學和實踐內容的建設。此外，通過對新評價指標的推廣和應用，高校和企業(yè)的聯系不斷加深，服務廣西區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)新格局初步得到建立，社會對畢業(yè)生的口碑變得更好。我們總結了建立新評價指標過程中的經驗和教訓，下一步將繼續(xù)深化研究指標的全面性和動態(tài)性，使其能夠適應社會需求的動態(tài)改變，同時更能調動學生主動學習的積極性。

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