大班個案觀察研究之歌唱圖譜教學中幼兒合作學習能力

姚紅霞

【摘 要】葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”，幼兒在歌唱圖譜教學活動中合作能力的培養，目的就是讓幼兒從小學會與人合作，在合作中掌握學習方法，分享學習樂趣，為今后的健康快樂成長打好基礎。

【關鍵詞】合作學習 玩具 游戲 歌詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.191

對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從互相配合中達成了目標，這就是合作。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。

現在的孩子大多數是獨生子女，與其他的孩子一起玩耍的時間較少，他們通常呆在家里獨自游戲，習慣了一人支配所有的玩具。雖然父母有時也會充當他們的臨時伙伴，但很多時候都是遷就他們，家長忽視了孩子合作意識的培養。所以進入幼兒園后，孩子們也往往表現得比較孤立，或是只知道讓別人來幫助自己而不知道去配合別人，他們身上或多或少的有著自私、不合群等現象，這些因素會使幼兒的個性發展受到影響，也制約幼兒社會性的發展。因此，我以幼兒在歌唱圖譜教學活動為載體，進行了幼兒合作性個案觀察，進行幼兒合作意識的研究。

幼兒姓名：楊宇軒

幼兒發展簡況：

楊宇軒小朋友是個活潑可愛的孩子，性格外向，樂意與同伴游戲，有初步的合作意識，但有時有點以自我為中心，容易與同伴發生爭執。

跟蹤觀察記錄一

時間：2014.2. 地點：大（二）班

活動實錄

在執教歌曲《我是解放軍》活動中，我給每組幼兒準備了大底圖和操作卡片，先引導幼兒討論、交流解放軍的特點和小朋友們的想法，再提出要求：聽音樂將圖譜排序。幼兒一次性擺出完整的圖片比較困難，我準備了一張不完整的大圖譜供他們聆聽、觀察，通過歌曲的不斷范唱，讓幼兒選擇相應的圖片進行選擇粘貼。在活動的過程中，楊宇軒傾聽能力較強，能很快做出選擇進行操作，將圖譜按歌曲順利的排好，根本沒有顧及其他小朋友。

情況分析

幼兒能力的發展并不是齊步的，在小組活動中幫助他們明確分工，培養他們主人翁意識，積極主動參與小組活動，這些積極的措施促使了楊宇軒在協商合作的過程中更好的學習了歌曲。

具體措施

在小組中有的幼兒能力相對弱一些，總是處于無所事事的地位。于是我請楊宇軒指導幫助小組的小朋友正確將圖譜排序，那些能力較弱的幼兒就幫忙檢查，看看排好的圖片是否正確。

效果評價

此次活動使小朋友樂于參加小組活動，成為小組的一份子，又使他們對歌曲的歌詞有了較好的掌握。楊宇軒既較快的完成操作，又在合作中體會到了成就感，樂意積極的參加活動。

跟蹤觀察記錄二

時間：2014.3. 地點：大（二）班

活動實錄

歌唱活動《買菜》創編活動中，孩子們說了許多自己認識的菜，為了滿足每個幼兒的愿望，我給每組幼兒一張操作紙，按歌詞節奏和規律，分成上4格，下6格，引導幼兒將創編的歌詞進行記錄。楊宇軒拿起筆，迅速地繪畫記錄下自己想購買的菜，在遇到購買雞腿時，由于不會畫，就請旁邊正在記錄的小朋友幫他繪畫，但別人正在忙著，根本沒有理會他，他有點失落。

情況分析

說出菜名并不難 ，難的是用簡筆畫的形式記錄下來。每組中都有繪畫能力相對較好的幼兒，所以并不是每個幼兒都能完全將記錄做好。

具體措施

建議他們每組推薦記錄員，將小組成員說出的菜用簡筆畫的形式記錄下來。在記錄的過程中，孩子們積極介紹自己的菜名，成為活動的主體。楊宇軒一組中有繪畫能力較好的幼兒不止一個，紛紛要求記錄，于是我引導他們自己想出解決的辦法，有的幼兒說每人記錄一樣，有的說下次活動換人記錄，楊宇軒說石頭、剪刀、布，誰贏了誰記錄。

效果評價

不管用什么方法，只要他們自己協調好，能夠相互合作協商，記錄好表格就是最好的方法。

跟蹤觀察記錄三

時間：2014.4. 地點：大（二）班

活動實錄

《我的好媽媽》歌唱活動中，創編的圖譜記錄好后就要進行展示演唱活動了。因為每組的創編內容不一樣，所以要先向大家介紹本組創編的歌詞。開始是小組推薦代表講述介紹，楊宇軒幼兒積極踴躍舉手，想介紹自己小組的成果，但老師這次沒有請他介紹，所以他有點失望，表現出一臉的不高興。

情況分析

在每次的活動中，楊宇軒都是積極分子，樂于表現。這次老師沒有請他，出乎他的意料，所以有點不高興，活動積極性減弱了。

具體措施

在以上環節中我添加了介紹本組的圖譜后的小組合作演唱環節，請小組成員來共同演唱自己小組創作的歌曲，使每個孩子都體驗到了合作成功的喜悅，樂意積極參加活動。

活動的最后，我還將每組的圖譜一一展示，讓幼兒自由結伴，邀請同伴觀看自己的圖譜合作演唱，楊宇軒很開心，在活動中也體會到了自己小組操作的成功和給大家帶來的喜悅。

效果評價

因為是自己小組成員智慧的結晶，孩子們對自己創編的圖譜十分感興趣，能按自己的圖譜進行小組演唱，效果較好。

跟蹤觀察記錄四

時間：2014.5. 地點：大（二）班

活動實錄

歌唱《小魚的夢》活動中，孩子們很快進入了角色夢境。在創編環節中，孩子們紛紛講述自己的夢境，并樂意用繪畫形式記錄。楊宇軒畫了一幅沙漠背景圖，并畫出了自己在沙漠中旅行的場景。這時旁邊的小朋友說“沙漠里旅行干嘛呢？好玩嗎？”楊宇軒不由分說，用歌曲唱出了自己圖畫的內容——沙漠城堡，并問“有意思吧？和我一起唱吧！”于是兩個人共同唱起了新版的《小魚的夢》。

情況分析

在其他小朋友的眼里本來枯燥的沙漠圖，被楊宇軒的一支歌變得活潑生動起來，所以大家都喜歡與他一起歌唱，分享不同的意境。

具體措施

表揚楊宇軒的獨特的創編，肯定他不同的想法，并支持他與小朋友共同表演，體會不同的意境帶來的不同感覺的《小魚的夢》。

效果評價

在相互交流欣賞不同創編的夢境圖中，幼兒的思維不僅拓展了，相互的交流也增加了，對歌曲的學習活動目標也充分達成，幼兒的合作意識進一步提高了。教師較好運用開放式的形式進行歌曲學習，為幼兒歌曲學習擴展了新方向，使幼兒成為活動的真正主體，為將來社會性的合作能力的發展奠定了良好的基礎。

跟蹤觀察記錄五

時間：2014.6. 地點：大（二）班

活動實錄

在雙聲部歌曲《月圓曲》的歌唱活動中，幼兒掌握好了圖譜中的星星和月亮演唱的圖譜后，我引導幼他們自由選擇星星和月亮唱的歌（不同聲部）。楊宇軒很快找到了好朋友，但執意要求自己的扮演小星星的角色。而小伙伴也想嘗試扮演小星星，發生了爭執，根本沒有進入活動狀態，一直為扮演的角色糾結著。

情況分析

在幼兒運用圖譜學習有了一定的興趣和規律的基礎上，我引導他們開展了自主選擇角色演唱的方法進行雙聲部歌曲的演唱，但楊宇軒對小星星的歌演唱比較熟悉，所以特別想扮演小星星，與小伙伴有了一些爭執。

具體措施

引導幼兒相互謙讓，并告之表演完后可以交換角色再次表演，只有小星星和小月亮一起歌唱，歌曲才好聽。

在活動小結時，請楊宇軒組合在集體面前表演，肯定他們的合作效果，促使小朋友相互協助，快樂游戲。

效果評價

寬松的學習氛圍是陶冶藝術情操的一個良好的前提，在自由的游戲狀態下進行自主選擇同伴合作學習，為幼兒的合作能力培養構建了一個新平臺。大班幼兒有了一定的控制能力和協調能力，所以在引導幼兒相互協商角色，明確好自己的角色和演唱的聲部表演后再交換頭飾，讓幼兒在自主的狀態下，輕松自如地演唱了這首雙聲部的歌曲，效果較好。

跟蹤評價

大班幼兒有了一定的主見，協調能力也有了初步的發展，在歌唱圖譜教學活動中他們的協調合作能力得以進一步完善，能夠運用輪流、競猜、游戲、推薦、互補等形式進行多種運用圖譜歌唱的學習，在學習中明確自己在小組中的角色分工，感知小組合作的力量。同時較好運用多種形式進行歌曲學習，為幼兒歌曲學習擴展了新方向，使幼兒成為活動的真正主體，為將來社會性的合作能力的發展奠定了良好的基礎。

大班幼兒在運用圖譜進行歌唱的活動中，從傳統形式的歌唱模式到自主開放的快樂歌唱；能在相互的幫助中發揮所長，更加熱愛歌唱；能從以往的個人自娛自樂演唱，到同伴間相互交流欣賞；能從單種形式的演唱到多種演唱形式的合作，幼兒的合作能力大大提高了。他們在歌唱中以圖譜為媒介，學會了富有個性的演唱方法、大膽嘗試著與同伴的共同創新；在合作中他們享受著音樂，陶冶著情操，拓展了思維。

葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”，幼兒在歌唱圖譜教學活動中合作能力的培養，目的就是讓幼兒從小學會與人合作，在合作中掌握學習方法，分享學習樂趣，為今后的健康快樂成長打好基礎。