新課程背景下初中語文誦讀教學研究

誦讀可以分為朗讀、朗誦及背誦三個類型。誦讀教學作為初中語文教學的重要板塊，對教學質量的提升具有重要意義。在新課程背景下，初中語文誦讀教學受到了教育者的重視。本文簡述了新課程背景下誦讀教學在初中語文教學中的重要地位，淺析了誦讀教學中存在的問題，并提出了加強誦讀教學的改進方法。

一、新課程背景下誦讀教學在初中語文教學中的作用

誦讀教學在初中語文教學中占有一席之地。其重要性受到越來越多教育者的認可。尤其在新課程背景下，誦讀教學在初中語文教學中的作用再一次得到彰顯。

（一）加深學生對知識的理解，增強學生的記憶

在初中語文知識的積累過程中，有許多可以朗誦的內容，例如名言名句、經典詩文、文言名句、成語及常見語文術語等。大量的朗誦內容需要學生記憶，而且可以加深學生對知識的理解，增強記憶，正所謂“書讀百遍，其義自見”。

初中生對語文接觸的越深，寫作要求也就越高。初中語文中要求背誦的材料，均是一些經典內容，記憶后對學生寫作的語言表達、詞藻修飾具有提升作用。例如，在學生的作文中如果用到成語、名言名句并引用相應詩文，就能夠為學生的文章加分。因此，背誦語文知識對提高學生寫作能力具有重要作用。在我國，自古以來便一直存有朗誦的教學方法，因為朗誦是抒發情感的重要方式。例如，學生在多次朗誦李清照的《聲聲慢》的過程中，就可以通過朗讀的聲調體味詞句中透露出的情感，從而增強學生對作者寫作情懷的理解。在新課程背景下誦讀教學在初中語文教學中得到了相應的重視，但是，我們也應看到，關于誦讀這一塊的教學還存在著一些問題。

二、學校不重視誦讀，教師在誦讀方面認識不足

在一些中學，學校在課程的安排上并沒有誦讀，且語文教師在語文的教學中抱著完成任務的心態授課，并未真正關注學生的學習，使其教學內容枯燥乏味，教學方式單一。還有些教師認為誦讀與學生學習沒有關系，從而忽略甚至放棄對誦讀這一部分內容的指導和講解。學校和教師的這一認識誤區影響了學生對誦讀的學習興趣。在應試教育的影響下，許多中學的教學都只是簡單停留在應付考試的階段——語文的教學目的就是考試。一些教師錯誤的認為語文考試中幾乎沒有直接涉及誦讀的內容，把語文教成了教學生怎樣考試的內容，并未拓展學生的思維和興趣，教材中的誦讀內容輕易就被忽視了。但誦讀作為中華民族自古以來的一種教育模式，在教育上有其獨特的價值。然而，在不受學校關注，教師重視的情況下，即使是對誦讀有濃厚興趣的學生也會因為缺少正確的引導而對誦讀失去興趣。

新課程背景下初中語文加強誦讀教學的方法是教學中的關鍵內容，好的教學方法可以達到事半功倍的效果。盡管新課程背景下初中語文誦讀的教學還存在一些問題，但是這些問題并不是不可以改進的。以下是筆者提出的幾點關于改進誦讀教學的方法。

三、增加誦讀內容，增強可讀性

誦讀作為語文教學中逐漸受到重視的內容，也應該受到教材選文者、學校和教師的重視。例如，在誦讀內容的選擇上，應該加入更多的古詩文和現代美文。大部分學生在誦讀成語積累及基本語文術語時會覺得枯燥乏味，而古詩文和美文由于詞句、句式的關系，讀起來朗朗上口，會更受學生歡迎。這樣不僅豐富了教學內容，而且增強了文章可讀性。教師在教學中扮演著重要的引導性角色，因此，提升教師對誦讀內容的重視迫在眉睫，只有提升了教師的意識，才能加強教師對誦讀內容的教學。在這一方面，學校應該定期對語文教師進行誦讀教學培訓。教師從自身做起，培養誦讀教學意識，再通過課堂上的指導，從情感上來熏陶學生，激發學生的閱讀興趣。例如，在課堂上，教師應該養成時常誦讀的習慣，并提醒學生多多進行誦讀。同時，教師作為課堂教學的主體，應該注重教學方式的運用，教師可以利用豐富的教學內容加之多樣化的教學方式。例如，在誦讀成語及其他基礎語文知識時，學生可能感覺枯燥，這時，教師就可以轉變學生的思維，提醒學生注重字詞的發音，語速應不快不慢。而在讀毛澤東的《沁園春·雪》以及岳飛的《滿江紅》這類詩文時，就應該注重語速及情感的拿捏，大聲而富有深情地朗誦進而激發學生的誦讀興趣。初中語文的誦讀教學應該延伸開來，提高誦讀教學的有效性。首先，學校在安排課程時，可以在早自習或晚自習中安排一節誦讀課，讓教師引領學生誦讀教材中的內容。其次，教師可以讓學生自由誦讀自己喜歡的內容，并在課堂給學生營造展示的平臺。最后，學校還應該多舉辦一些誦讀活動，例如，詩歌比賽、美文誦讀等，以此來豐富學生的語文學習生活，激發學生的誦讀興趣。

四、結論

總之，在新課程背景下，初中語文誦讀教學是一個循序漸進的過程，需要學校、教師的不斷努力。新課程背景下，初中語文的誦讀教學應該是教師有意識教學，學生樂于學習的教學，從而使課堂教學得到最大程度的優化。

參考文獻：

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[2]韓賀.淺談新課程改革背景下的初中語文教學[J].學周刊，2015，（24）.

（董志芳 江西省貴溪市第二中學 335400）