將企業文化融入到五年制高職語文教學中

五年制高職院校主要為企業培養高技能高素質的職業人才，因此學校應在校園文化建設、教學活動中引入企業文化，使學生較好地做好走上工作崗位的準備。作為校園文化建設的主力軍的高職語文教學理應承擔起這個重任，在教學中融入現代企業文化理念，使學生在畢業上崗后能很快地與企業需求無縫對接，迅速成為受企業歡迎的合格生產者。

五年制高職院校特有的培養目標和教育模式，要求校園文化要更好地與企業文化特色相結合。五年制高職院校需要培養的是面向企業生產第一線的具有較好的職業道德、較高的技術水平的人才。學校與企業若能無縫銜接，必能滿足企業的用人需求，讓學生較為順利地找到滿意的工作。這就要求學校在校園文化建設中要更加注重與企業文化的結合，用校園文化的學術與企業文化的實踐來共同培養優秀的職業人才，這也就要求作為校園文化建設的主力軍的高職語文教學，應該以校園、企業及其文化為教學改革的方向，在內涵和外延上都應引進企業的文化內容，形成符合五年制職業院校教育的高職語文教學思想。

一、五年制高職語文與企業文化緊密聯系的必要性

五年制高職院校的學生畢業后，大部分會直接進入企業工作，成為生產一線的工作者。但根據畢業生的就業情況跟蹤會發現，現在的畢業生融入企業較為困難，相當一部分學生在工作不久就會出現不適應的狀況：對崗位的不適應、和同事相處的不適應、對企業的管理不適應等等。于是，跳槽和被辭退的現象頻頻出現，更不要說今后的可持續發展了。究其原因多種多樣，但不可否認的一點是：對就職企業文化沒有很好地了解，對企業生產管理制度的不理解，不能認同企業的各種理念，也就不能很好地融入企業的大氛圍中，很難完成從學生到一個職業人的角色轉變。因此，只有將五年制高職校園的特色文化與企業文化二者密切結合，發展出具有獨特魅力和個性的高職校園文化，才能指導學生避免上述情況的發生，培養出更多優秀的、受企業歡迎的、能夠滿足企業實際需求的高職人才。因而作為校園文化建設主力軍的五年制高職語文教學，就和普高語文教學有了不同的理念和方向，它不僅要傳授必要的語文基礎知識，還要在教學中融入校園文化的特色和現代企業文化的理念，更加注重語文的實用性，使語文學科所具有的工具性和人文性的特點與企業文化中所倡導的理想、信念、價值觀、行為準則和道德規范相結合，使學生的素質、能力與企業需求無縫對接，迅速成長為受企業歡迎的合格生產者。

二、五年制高職語文教學的現狀分析及其功用

五年制高職院校大都是在原有的中等職業學校基礎上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區別的，五年制高職學生是初中畢業后沒能升入高中的學生，其文化基礎相對較差，語文功底也比較薄弱，對學習尤其是枯燥乏味的書本知識根本不感興趣，所以語文課若是和普高一樣單純地講解課文知識，是不能吸引學生的，特別是相當一部分五年制高職院校偏重理工科等專業，故而學生對人文科學缺乏興趣和認可，對從小就熟悉的語文文化基礎課較為厭倦。使得這門與校園文化緊密聯系的基礎課在學生心目中可有可無，極不重視，從而失去了很多培養自身能力與提高自身職業素質修養的機會。

五年制高職語文教材的編寫也把重點過于集中在經典及一些通用性的文章上，雖然也設計了一些實踐活動，但對如何與職業教育結合、如何體現其實用性卻有些忽視。并且，每個學校都有不同的專業，可在教材運用上都是一致的，所以很難將語文與本專業的企業文化特色相結合。也有很多教師認為語文與學生的技能訓練關系不大，對他們將來的發展無關緊要，他們普遍認為學生只要有一技之長就可以，因此對語文課的功用認識不充分；而有部分語文老師自己也對本門功課信心不足，在教學過程中往往是照本宣科，過多地強調知識點的掌握，而忽視了對學生人文精神的培養，更沒有注意挖掘教材中的企業文化元素，沒有把校園文化和企業文化滲透進來，使得學生缺乏現代企業文化的熏陶，對企業文化知之甚少。實際上五年制高職院校開設語文課，不只是把高中語文知識進行濃縮，而是作為一門工具性和人文性很強的學科，應體現出大語文觀。高職語文具有“文以載道，以道育人”的功能，能在培養學生聽、說、讀、寫的基礎的同時，更多地加強學生進入社會的基本能力的培養，可以把企業的文化元素——價值觀、精神、制度、理念逐步地滲入到課堂的教學內容中，啟發、誘導學生主動地、前瞻地接受優異的企業文化的陶冶，促進學生在就業之前就有較好的職業素養，有相應的職業能力和社會融入能力，在心理歸屬及文化歸屬上更多地打上職業人的烙印，并能在工作后得以固化。

三、五年制高職語文教學應滲透優秀的企業文化

五年制高職院校培養的是面向生產管理建設一線的高素質、高技能應用型人才，因此，高職院校的校園文化的建設必須和企業文化的發展理念一致，而高職語文教學更是應當承擔這個重任。高職語文的教學要滲透優秀的企業文化，首先要在教學理念和教學設計上有計劃、有步驟的進行，既要宏觀的把握，又要細節上的體現，在傳授語文基礎知識的同時，把企業文化的理念融入到日常的高職語文教學中。如：高職語文中有一個單元的語文綜合實踐活動，要求每位同學進行口語訓練：向全班同學介紹自己。我們就把它和到企業應聘結合起來，做成一個在求職現場應聘的自我介紹活動。在準備活動過程中，老師把指導的重點放在如何適應企業文化、熟悉企業的需求上，這樣學生才能有的放矢，目標明確。材料做得充分，學生也很有興趣，這不僅教會了語文知識，也幫助學生為今后的就業做了鋪墊。其次，要把企業文化內涵滲透到高職語文教學中，還可以編輯一些相關的內容來充實高職語文教材。如：企業文化中積極提倡的敬業精神、奉獻精神、誠實守信、自覺自律等，在高職語文教材里都有相關的素材，我們在講解這些課文時，就應聯系企業里的一些生動實例，加以補充、拓展，既可以豐富課堂教學，又可以引導學生去追求并融入到高尚的職業精神、職業道德中去。若能自編一些與企業文化相關的語文教材，則能夠讓學生更貼近企業文化，感受企業文化的氛圍。再者，高職語文要善于發揮其工具性的作用，要根據不同的專業、不同的企業文化調整教學重點，使學生學到與自身專業密切相關的語文知識。如：會計專業需要有嚴謹性，就要求語文教學更注重于培養學生的誠實守信的職業素養；計算機專業具有可操作性，就要求學生能夠制作出與學習內容相關的PPT，研究出一些初步的審計方案；外貿專業要有靈活性，就要求我們重點培養學生的口語表達能力。這樣，使學生踏上工作崗位后能迅速地進入角色，得心應手地完成任務，成為合格的職業人。最后，高職語文教學要多開展語文綜合實踐活動，更好地把企業文化放到活動中來，可以采取摹擬多種企業文化形式、創新教學形式等方式，設計符合企業文化理念的“互助、互動、合作、開放”的課堂情境，讓學生把課堂學到的知識在這種摹擬的環境中得到實踐、鍛煉。既重視個體的發揮，又強調合作必要，較好地培養了學生的團隊精神；既讓學生參與了教學活動，又培養了學生的主動意識以及溝通能力。當然，若能將高職語文的課堂適當地走進企業，讓學生能親自感受企業職工的精神面貌，感受企業文化的精神魅力，那效果則會更佳。

總之，在五年制高職語文教學中滲入企業文化，讓學生深刻體會企業文化的內涵、精髓，有利于促使學生樹立較高的職業素養，使其思想觀念、道德倫理、價值觀念和行為方式等各個方面都符合社會與企業的需要，幫助他們較為順利地就業，并在工作崗位上實現可持續發展，成為合格的職業人。

基金項目：中華全國供銷合作總社立項研究課題“五年制高職語文實踐活動研究”項目編號（GX1209）

參考文獻：

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（仲曉萍 江蘇商貿職業學院 226001）