文化類綜藝節目對高中語文教學的啟示

在娛樂綜藝節目大行其道的時代，文化類綜藝節目相繼亮相熒屏，并出人意料地成為觀眾的寵兒。諸如央視的《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《中國謎語大會》，河南衛視的《漢字英雄》、《成語英雄》，河北衛視的《中華好詩詞》，陜西衛視的《唐詩風云會》，安徽衛視的《超級演說家》等等。作為高中語文教師不能不關注這些文化類綜藝節目，不僅因為此類節目以漢字、成語、詩詞、語言表達為內核，與高中語文教學內容高度契合，而且此類節目的呈現形式能給高中語文教學帶來諸多啟示。

啟示一：重視基礎，珍愛母語

單單看節目的標題就知道，《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《成語英雄》等文化類綜藝節目均以最基礎的漢語字詞作為節目的內核。這是不是高山炮打蚊子——小題大做呢？當然不是！眾所周知，改革開放以來，人們對外語的重要性和必要性的理解發生了一些扭曲，從而導致了對母語的有意輕視和無意忽視；再加上數字化時代的到來，文字記錄方式發生革命性變革，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫，隨之出現了提筆忘字、頻寫錯字和詞不達意的現象。久而久之，出現了懶得動手寫、害怕動手寫、過于依賴電腦的“數碼時代的失寫癥”。這種失寫癥使有識之士憂心忡忡，他們甚至呼吁將保護漢字文化系統上升到國家層面，形成有序的漢字文化系統工程的布局，建議全國人大常委會開啟《漢語文字保護法》進行立法規范。

所以說，《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《成語英雄》等以最基礎的漢語字詞作為內核的文化類綜藝節目應運而生，更確切地說是切中時弊，同時也戳到了我們高中語文教學的痛處。高中語文課堂教學往往對字音、字形和詞義理解等最基礎的東西重視不夠，特別是字形的教學，不少高中語文教師不約而同地認為字形教學是義務階段語文教學的任務，高中階段的語文教學內容應該是“高大上”的。這樣的認識，是對令人擔憂地高中生漢字書寫能力的實際情況和對母語情感淡化的現狀視而不見。甚至可以說，受提升高考分數的功利主義影響，高中語文教師迫于無奈而忽視了母語的重要性，特別是對母語的字音、字形、成語等最基礎的知識的忽視。即使在進行高考專題復習時，也只是以提高做題的準確率和提高分數為目的，這樣的母語教學是本末倒置或者說是喧賓奪主的。源遠流長的漢字，傳承著中華民族的文化基因。有了漢字，才有了輝煌璀璨的唐詩宋詞元曲漢文章；才有了汪洋恣肆，或奔放或內斂的書法藝術；才有了記載正朔交替、王朝變遷的百家史冊，數千年文明才得以薪火相傳。因此，高中語文教學必須始終重視漢語中最基本的東西，使學生懂得珍惜母語。

《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《成語英雄》等文化類綜藝節目喚醒了國人的母語意識，提高了人們正確書寫母語、規范運用母語的自覺性。如果高中語文課堂教學也能像這些節目一樣把母語最基礎的東西當作內核，肯定能夠逐步增強學生的母語意識，讓他們親近母語，從而激發他們對母語的熱愛、尊重和珍惜。重視母語最基本內容的教學，并不是為了讓高中語文教師在“漢字危機”時代扮演扮拯救漢字的英雄，而是為了實現高中語文教學的返璞歸真和責任擔當。

啟示二：健康競爭，激活課堂

《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《成語英雄》、《中華好詩詞》、《唐詩風云會》、《超級演說家》等文化類綜藝節目的內容非常傳統，甚至有點老土，特別是漢字聽寫。上小學和初中時，有幾個人喜歡聽寫？有些學生對此可以說是“深惡而痛絕之”。但是《中國漢字聽寫大會》的不重復觀眾人數將近五個億，收視率一度超過了戶外真人秀王牌節目《爸爸去哪兒》和娛樂綜藝王牌節目《中國好聲音》。究其原因，不外乎兩個字“競爭”。《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《成語英雄》這四檔節目雖然以語言為主打內容，但是它們以獨特競賽形式，構成多場精彩而緊張的晉級競賽，把漢字書寫、成語累計與理解等學習母語的傳統內容打造成語言競技類節目，以使人耳目一新的節目形式營造緊張而刺激的氛圍，而且節目的進程懸念迭出、扣人心弦，從而吸引了觀眾的眼球，激發了觀看的欲望，并調動了他們參與節目的積極性。例如，“焐熱冰凍的漢字”的活動竟然有近六億人參與！

文化類綜藝節目的走紅，給了我們高中語文教師深刻的啟示：競爭是調動學生學習語文積極性和激活課堂的有效的手段，可以根據教學的具體內容，設置與之相適應的競爭活動。例如，字音教學可以設置競賽類節目“識字之王”。布置學生課堂中初讀一個模塊的課文，在閱讀的過程中把自己不認識或沒有把握讀準的字詞摘抄出來，并交給負責主持“識字之王”節目的同學，節目主持人把所有同學摘抄的內容整理成節目題庫，然后與評判組的幾位同學利用相關工具書，在比賽之前讀準節目題庫里面的字詞。競賽可以用搶答的形式展開，也可以模仿《中國漢字聽寫大會》、《漢字英雄》等節目形式。此外，還可以模仿《星光大道》設置周冠軍、月冠軍和年度總冠軍，對課文里面的生字進行多輪復習，以達到進一步鞏固的教學目的。這樣就可以避免單調而低效的機械記憶，擯棄使人生厭的題海戰術、豐富字音的教學方式，使得課堂教學方式與時俱進、緊跟時代步伐、貼近學情。

《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《成語英雄》等文化類綜藝在以競爭制造懸念吸引觀眾的同時，還強調團隊的協作，做到個人競爭與團隊協作相結合。例如，《中國成語大會》中猜成語的游戲需要兩人合作完成，其中的描述者根據成語的釋義、典故或者使用情狀等對猜詞者進行有效提示，使其猜對成語。不言而喻，沒有兩人默契的合作，很難猜對成語，獲勝就無從談起。高中語文課堂在引進競爭的同時，還要兼顧合作，使課堂的呈現形式更加合理、多彩、有活力，讓學生在競爭與合作的游戲中學習語文，領略到漢語之美和語文之美，從而主動地參與課堂，使語文課堂不再沉寂，活力四射。

啟示三：借助綜藝，創新課堂

在娛樂綜藝節目一統熒屏的“娛樂至死”的時代，文化類綜藝節目異軍突起，搶走了不少風頭和觀眾。仔細觀察和悉心研究當下方興未艾的文化類綜藝節目，不難發現它們共同的特質是“綜藝為外殼，文化為內核”，也就是說，借綜藝形式展示漢字、成語、字謎、詩詞、演講等嚴肅內容是文化類節目獲得巨大成功的法寶。叫好又叫座的《中華好詩詞》是一檔中國傳統詩詞記憶大考驗的大型季播節目，其創作靈感來源浙江衛視的娛樂王牌節目《我愛記歌詞》。《我愛記歌詞》采取不設門檻、全民K歌的方式打造全國K歌聯盟，《中華好詩詞》也是采取不設門檻、全民K詩詞的方式打造全國K詩詞聯盟。但是，《中華好詩詞》的比賽環節比《我愛記歌詞》更豐富、更綜藝、更有趣、更好看。

古詩詞是高中語文課堂教學的一個重點，也是一個難點，更是一個“厭點”（學生不甚喜歡古詩詞）。究其原因還是因為教學方式的單調和枯燥，老師基本采用“講解·背誦”二元教學方式，使本來典雅有趣的古詩詞變得索然寡味。對于古詩詞的教學，教師完全可以借用當下綜藝節目的成功模仿，對課堂流程進行符合學情的革新。可以大膽地借用《中華好詩詞》中的“百家爭鳴”、“金榜題名”、“挑兵選將”、“龍爭虎斗”等比賽環節，設置詩詞接龍、問答題、選擇題、歌曲題、影視題、書畫題、表演題等，從不同角度培養學生的詩詞素養。這樣，詩詞教學流程就變得精彩生動、緊張有序，為課堂增添趣點和亮點，從而使古詩詞教學既充滿了豐富的趣味性，又富有多元的實用性。

高三語文的某些專題復習也可以、更確切地說是更應該借助綜藝節目的一些環節，使枯燥無味的高考復習變得生動活潑。例如，名句名篇背誦的專題完全可以借鑒《中華好詩詞》、《漢字英雄》等節目，特別是寫作教學，如果一味采用學生寫、教師批改與講評的模式，效率極為低下。問題在于傳統的寫作教學方式不能激發學生的寫作欲望，于是他們就不可能積極參與生活、體驗人生、關注社會熱點，表達真情實感更是無從談起，說假話、空話、套話，為文造情不可避免。如果像安徽衛視的《超級演說家》那樣，借助綜藝形式把傳統的演講（語言表達）打造成綜藝范兒十足的語言競技真人秀節目，那么學生就不會像害怕周樹人般的害怕寫作文了，把大部分學生培養成“考場上最會寫作的人”就不會是天方夜譚。總而言之，適當地借助綜藝的節目形式，可以讓教師用新高度、新思維、新方法構建充滿時尚感和趣味性的高中語文課堂。

啟示四：關注文化，重視傳承

以《中國漢字聽寫大會》為代表的文化類綜藝節目既“叫好”又“叫座”，“叫好”是因為其開放性地借用了綜藝節目的流行元素，迎合了流行時代觀眾的觀賞心理和收視習慣；那么其“叫座”的原因又是什么呢？這些文化類綜藝節目并不像其它綜藝節目，為了吸引觀眾的眼球，慣以淺薄空洞的節目內容，通過制造噱頭、搞怪的形式，以達到迎合觀眾淺層次收視需求的目的。文化類綜藝節目不僅具有普通綜藝節目的參與性、互動性、時尚性、趣味性、娛樂性，更重要的是其對節目內容的文化構建和文化傳承。看似節目內容和形式極其簡單的《中國漢字聽寫大會》，就營造了濃郁的文化氛圍，以漢字書寫來普及和傳承漢語的傳統文化；《中華好詩詞》、《唐詩風云會》等節目更是以“重拾傳統文化，傳承傳統文化”為己任。

文化是高中語文課堂的生命，沒有文化含量的語文課是“死”的；傳承是高中語文課堂的使命，沒有文化擔當的語文課是“空”的。有了文化味的語文課才會真正具有語文味，構建富有文化味和語文味的正宗語文課堂沒有想象中那么難。例如，字形教學與文化看似是八竿子打不著的，但是，如果對漢字的字形、源流、演變及字義、詞義的本義與引申義等加以簡明扼要地介紹，那么濃郁的文化味就會撲鼻而來。有的教學內容本身就具有深厚的文化底蘊，諸如成語和古詩詞。成語是中國傳統文化的最高集成，包含了豐富深厚的文化密碼，古詩詞的文化積淀就更為深厚了，教授古詩詞模塊時，完全可以以古詩詞為核心，輻射出成語、典故、文學樣式演變等富有傳統文化色彩的內容。這樣，學生就會在古典韻味的感染和傳統文化的熏陶中，對古詩詞產生濃厚的興趣，促進高尚情操的塑造、健全人格的形成、人文素養的強化。

無可諱言，由于長期受高考功利主義的侵蝕，現在的高中語文課堂注重的往往是考點內容的介紹、解題方法的傳授和解題能力的培養，對教學內容背后所蘊藏的傳統文化不予理睬，導致語文課喪失本真，味同嚼蠟。總而言之，高中語文課堂必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，逐步形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《漢字英雄》、《中華好詩詞》、《超級演說家》等優質文化類綜藝節目是我們高中語文教師應著力研究的，它們能給高中語文課堂帶來革命性的啟發，使廣大教師深入思考如何建構更有效、更有針對性、更緊跟時代、更符合當代學情的高中語文課堂。只有這樣，高中語文課堂才能真正起到進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質的作用，并為學生的終身學習和有個性的發展奠定堅實的基礎。

（田繼松 浙江省溫嶺中學 317500）