語文教學創意先行

在傳統的照本宣科式的語文教學中，教師的思維被固化，學生的學習興趣也受到很大的限制。為了有效的改變目前這種語文教學的狀態，就需要教師在課堂教學的過程中進行創意教育，從而有效的從傳統教學模式中突圍，實現師生間的平等交流。

一、從“新”出發，轉變角度

所謂創意教學，實際上就是在具體教學過程當中進行角度上的轉變，使得語文教學可以體現自身的個性，并且有效發揮學生的主觀能動性。以蘇教版九年級語文教材中的《熱愛生命》這篇文章為例。傳統的教學模式是首先讓學生自己進行閱讀，隨后教師進行關鍵點的解析，在教師解析的過程中學生則是埋頭記錄。在這種教學模式之下，學生對于文本的內容理解十分欠缺，難以感受作者想要傳遞的那種熱愛生命的情感。而在創意教學的過程中，教師就需要對于文章的處理角度呈現一種變化。首先，教師可以列舉一些關于熱愛生命的名言。如米歇潘所說的“生命是一條艱險的峽谷，只有勇敢的人才能通過”。并且，讓學生進行分組的討論，談談他們對于熱愛生命的理解，什么樣的行為才能算作是熱愛生命。在學生討論完畢后，教師可以讓學生帶著自己的理解去進行文章的閱讀，并且讓學生在閱讀的過程中勾勒出作者熱愛生命的具體表現。通過這種帶著自身理解和一定問題去閱讀的方式，學生就能夠對作者所描繪的內容有更深刻的理解，并且對自己之前的所思所想進行一定的修正，從而有效的理解作者所傳遞的情感。為了能夠讓學生更好的提升自身的閱讀能力和理解能力，教師還可以播放大師對文中作者和病狼搏斗的高潮部分的語音文件，讓學生自己帶著感情進行朗讀，使作者對于生命的這種熱愛之情，深刻的滲透到學生的心靈當中。

二、從“實”做起，夯實基礎

在當前的語文教學中，很多教師熱衷于“面子工程”，他們為學生準備了大量的展示活動。雖然這從表面上來看學生的能力得到了很大的展現，但是從實際效果上看，學生的整體語文綜合素質的提升卻和其所花費的時間不成正比。所以，在具體的創意性語文教學過程中，教師所需要做的就是減少那些花架子，從實實在在的內容出發，最大限度的夯實學生的學習基礎。簡單來說，需要改正的包括以下幾個方面：第一，教師在課堂教學中，要明確教學時間的寶貴性，盡可能的減少那些為了提問而產生的問題，減少自身的語言總量，盡可能的賦予學生多的時間進行文章的解讀。第二，在具體的教學訓練的過程中，教師要摒棄傳統教學中的一刀切的模式，而是要根據班級內同學的不同學習水準，制定不同的訓練內容，從而使所有學生都能夠得到相應的提升。第三，教師還需要在課堂教學中緊密結合文本進行闡述，盡可能的減少那些不依托于文本所產生的漫無邊際的感受性內容，使得文本教學真真正正的落到實處。

三、從“活”演繹，授之以漁

所謂的“活”，實際上主要針對的就是傳統死板的模式化的教學。其主要作用是讓課堂活起來，讓學生能夠真切地認識到自己是課堂教學的主體，從而進行踴躍發言，完整地表達自身的看法。在蘇教版九年級的語文教材中有很多文言文篇章，學生在學習文言文的時候，很容易陷入到對語法使用的枯燥分析的怪圈。但是，如果運用創新性的教學方式，則會完全取得不一樣的教學效果。例如，在講述《出師表》這篇文章的時候，首先需要教師給學生闡述的就是這篇文章的時代背景，并詳細介紹這是諸葛亮在北伐中原之前給劉禪的上書。這樣學生就能夠理解這篇文章所要講述的是一位老臣指導一位新皇處事原則的內容。其次，在具體文字解讀過程中，教師不需要一字一句的進行解讀，而是要將這篇文章的白話文翻譯帶給學生。教師需要引導學生通過自己的努力，將白話文和文言文進行有效的對照分析，從而徹底明白這篇文章的用詞習慣。再次，教師在講述過程中，應該隨機性的給學生提出相關問題，例如，有哪些話是表現諸葛亮出身的？有哪些話是教導劉禪為人處世的？還有哪些話運用了典故？學生根據這些問題，就能夠對于整篇文章的結構有一個大概的劃分，從而對于文本內容擁有更深刻的了解。在處理完以上的內容之后，教師還可以讓學生進行自主討論，找出自己對于文章內容及詞匯上尚不明確的地方，并由代表進行發言，最后教師給予相應的解答。

四、從“簡”而行，削弱負擔

所謂的簡，在創意性的教學中意義就是教師務必要讓整個語文文本的學習變得簡單。教師傳授給學生的內容更加有用，而不是那種反復且駁雜的訓練。仍以文言文的教學為例，在具體的教學過程中，教師所需要給學生提供的是最快程度上理解文章內涵的方法，可能是通過文章的背景介紹，也有可能是通過對于關鍵語句的解析，或者是對于文章情感的解讀。總而言之，就是要讓學生能夠在最短時間內達到對文本有效的理解。綜上所述，創意性的語文教學，就需要從“新”、“實”、“活”、“簡”這四個方面出發，有效地轉變傳統語文教學模式，開創新的角度。整個語文教學實實在在的以提升學生的語文綜合能力為目的，讓整個課堂活起來，最后達到有效減輕學生學習負擔的根本目的。

（王磊 江蘇省揚州市江都區浦頭鎮高漢中學 225003）