發(fā)現(xiàn)語文的魅力，走進(jìn)語文的世界

隨著漢語在國(guó)際上的影響力越來越大，近年來，各大高校對(duì)于高中語文教學(xué)的重視程度逐年提高，那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善高中語文教學(xué)的質(zhì)量成為教育工作者的研究課題，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的交流層次，提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)語文更需要學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注人文社會(huì)，用自己的獨(dú)特思維視覺分析問題，用心感受語文的魅力，走進(jìn)語文的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)是一種享受。

一、賞析語文的文字美，感受語文的魅力

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門語言類的學(xué)科，所以，語文課的內(nèi)容注定是豐富多彩的，語文將人們的喜怒哀樂用文字表達(dá)的淋漓盡致，字里行間陶醉于文人筆下的獨(dú)特風(fēng)景，感受文字的優(yōu)雅，將文人的內(nèi)心世界躍然紙上，供讀者賞析，我們賞析語文的文字美，感受文字的力量，如能融會(huì)貫通，便能提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，精通文字的情景結(jié)合。所以，在講授一篇新課文前，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)文章有哪些好的語句，剖析文字美。例如《荷塘月色》，朱自清先生用擬人、動(dòng)靜結(jié)合的方式將荷塘寫的惟妙惟肖，文章寫到：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”這段文字太美了，在朱自清的筆下，荷葉和花是極其富有生命力的，一動(dòng)一靜將這片荷塘展示的有姿有態(tài)。這便是語言的文字美，又如《故都的秋》，郁達(dá)夫先生為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)秋天的熱愛與眷戀，文字最后寫道：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”我們可以直接感受到筆者對(duì)家鄉(xiāng)秋天的那種熱愛，用感人至深的語句進(jìn)行表達(dá)，給讀者一種心靈的震撼，這便是文字的魅力，我們通過感受筆者對(duì)于人或者景物描寫，感受他們的情緒，去揣摩筆者抒發(fā)的感情，你便發(fā)現(xiàn)，文人是熱愛生活的，他們的內(nèi)心是非常細(xì)膩的，需要慢慢品味才能明了。語言的文字美，需要慢慢積累，當(dāng)你閱讀了大量的文字，去用心感受這些內(nèi)涵，自然也會(huì)染上文人的氣息，書寫出來的文字也是優(yōu)美的，這就是學(xué)習(xí)語文的好處，于無聲之處提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

二、結(jié)合背景故事，豐富課堂內(nèi)容

高中語文學(xué)習(xí)，是閱讀欣賞作者的文章，包括文言文、古代詩歌鑒賞、現(xiàn)代散文等等，每一篇課文都很具有代表性的，值得學(xué)生認(rèn)真推敲，上課之前老師可以嘗試著用故事或講解作者寫作背景導(dǎo)入，一方面可以提高課堂興趣，另一方面降低教學(xué)難度。拿文言文來說，篇幅很長(zhǎng)，加上實(shí)詞虛詞的理解困難，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的困難，此時(shí)，如何激發(fā)課堂興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生一開始就能接受文言文的學(xué)習(xí)。例如講解文言文《鴻門宴》一文時(shí)，課堂前可以通過講解歷史故事，如有條件可以播放一段歷史視頻，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的歷史故事，《鴻門宴》講述的是項(xiàng)羽劉邦滅秦以后為了稱王的一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，故取名為“鴻門宴”，通讀全文，可以揣摩人物性格特點(diǎn)，問題1：請(qǐng)問項(xiàng)羽是什么樣的性格？試舉例分析。學(xué)生1：暴躁直率，剛愎自用，同時(shí)猶豫不決，當(dāng)曹無傷派人對(duì)項(xiàng)羽說，沛公欲王關(guān)中，項(xiàng)羽大怒曰，旦日饗士卒，為擊破沛公軍；在帳中吃飯的時(shí)候，是乘機(jī)殺害劉邦的最好機(jī)會(huì)，范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。課堂上通過提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析人物特點(diǎn)、環(huán)境以及故事發(fā)展的情節(jié)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣一來，一篇枯燥繁冗的一篇文言文，通過這些故事導(dǎo)入，人物分析，情節(jié)推理變得簡(jiǎn)單多了，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、生活化教學(xué)，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性

學(xué)習(xí)的真正目的在于指導(dǎo)我們的生活，很多學(xué)生對(duì)高中語文教學(xué)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為高中語文教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)用處，這種認(rèn)知觀念是錯(cuò)誤的，高中課本上的文章內(nèi)容在生活中都是可以找到縮影的，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)寫照，可以指導(dǎo)我們現(xiàn)實(shí)的生活，高中語文學(xué)習(xí)的好壞直接影響到其他科目的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)，學(xué)好語文，對(duì)培養(yǎng)我們的人際交往，溝通交流能力是相當(dāng)重要的，所以，高中語文教學(xué)，不能禁錮于課本上的學(xué)習(xí)，我們需要將知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用于實(shí)際生活。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的，一成不變的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。所以，在教學(xué)中，我通常運(yùn)用對(duì)比現(xiàn)實(shí)的方式進(jìn)行講課，這樣會(huì)有比較，讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，例如《紀(jì)念劉和珍君》，魯迅先生依舊用他的文字匕首深深地刺向政府的暴虐行為，同時(shí)為死去的青年學(xué)生憤憤不平，通過他的文字把當(dāng)局政府的軟弱無能暴露出來，對(duì)手無寸鐵的學(xué)生進(jìn)行殘酷鎮(zhèn)壓作鮮明對(duì)比，這是一種怎樣的悲哀，魯迅先生的文字是鋒利的，像一把尖刀刺向人的心臟，我們可以通過這篇課文，對(duì)比當(dāng)代的中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)局政府應(yīng)該為民利益著想，國(guó)民的人身安全，公民的言論自由和人權(quán)進(jìn)行保護(hù)，這便是當(dāng)時(shí)魯迅先生想看到的，通過語文生活化教學(xué)，指導(dǎo)我們現(xiàn)實(shí)的生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（朱廣迪 遼寧省葫蘆島市第二高級(jí)中學(xué) 125001）