語文家庭作業生活化設計分析

在新課標改革的背景之下，教師們把改革的眼光延伸到了家庭作業的布置上，讓家庭作業更加生活化，將是作業改革的主要方向。語文在新課標的理念指導下就是要越來越貼近生活，讓學生學以致用，這將有利于增強學生對語文的感悟能力，而且通過自己分析獲取的知識也會更加牢固；與此同時還可以增強學生自主學習的意識，有益于開拓孩子的思維，在基礎教育階段讓學生更加貼近生活。在語文教學過程中，作業的制定是一項非常重要的研究課題，語文家庭作業的布置尤其重要。語文存在于生活中的各個角落，所以，我們要把語文和生活緊密聯系在一起，讓學生通過生活的體驗感受語文的魅力所在。同時這也可以大大激發學生學習語文的興趣，從而主動地接受老師布置的家庭作業，從而改變了以往教學中學生被動接受家庭作業的情況。

一、培養學生學習的主觀意識，掌握好作業難度

作為一名語文教師，要注重培養學生學習的主觀意識，也就是說讓學生主動去學習。教師在為學生準備語文作業時，其作業內容要豐富多彩，從而讓學生對作業產生濃厚的學習樂趣。比如說，我們可以讓學生回家后和爸爸媽媽一起做游戲，游戲內容和學生上課內容要有一定聯系。對于字詞，我們可以要求學生和爸爸媽媽進行詞語接龍，這樣既可以提高學生的語文表達能力，同時還可以鞏固他們在課堂上所接受的知識，從而真正的掌握字詞。但是，我們在布置作業的時候，要切實可行，如果有些任務學生不能完成，那么我們就要適當調整作業難度，或者是根據學生的不同情況布置不一樣的家庭作業，這在一定程度上還可以防止學生之間互相抄襲，只有這樣才能真正實現家庭作業的目的。筆者建議，教師在設計家庭作業的時候可以大致把作業設定為三個等級：基礎、發展、創造。基礎任務是大家都必須完成的，發展任務是可以盡最大可能完成的目標，對于成績優異的學生來說可以進行適當的創造，盡力讓每一個學生都能在家庭作業中得到收獲。這是新形勢下教師應該提高的創新能力，同時維持設計的敏銳性，準確找到家庭作業和生活的聯系點，從而讓每位學生都可以在作業的完成中不斷的發展自己。

二、有效布置生活化作業

轉變語文家庭作業的傳統模式，首先我們要實現觀念的轉化。傳統模式下，課后作業就是不斷強化記憶教師在課堂上所講的東西，屬于對學生的強迫記憶，這樣的家庭作業不僅收不到預想的效果，反而使學生產生厭倦情緒，隨便應付了事。所以，我們應該把作業趨向生活化，讓學生以一種愉快的心情去完成老師布置的作業。作文，是學生學習中的一大難題，但是我們如果在安排學生寫作文時，不過于拘束命題，讓學生從生活中發現自己想要寫的和想要了解的，筆者想學生會寫得更加從容，并且還會收到意想不到的效果。家庭作業要趨于多樣化，我們可以讓學生觀察父母的特征，然后通過文字記錄下來；也可以讓學生觀察一盆新發芽的花，讓其感受新生力量的朝氣蓬勃；或者是觀察自己家寵物的特征。總之要盡量和生活掛鉤，讓學生根據自己的喜好選擇寫作方向和方式，所以，對于家庭作業的布置，教師應該放開手，讓學生在生活中找尋更多靈感。

三、讓學生學以致用

指導學生學以致用，將所學到的知識付諸于實踐，是語文教師都想達到的目標，但是如何能讓學生學以致用呢？ 這是讓很多教師都頭疼的問題，因為對于學生來說，他們接觸的社會面較狹窄，所以在生活體驗這方面比較欠缺。但是，我們不要忘了教材的作用，經過不斷的改革，如今語文教材已經比較貼近生活，雖然還是存在一定的不足，但是對于學生來說已經足夠了，我們不妨針對語文教材來引導學生學以致用。比如說，我們在學習《小壁虎借尾巴》一文的時候，可以陪同學生到動物園去看看小壁虎的樣子，讓學生在生活中去真實地感受小壁虎尾巴的特性。如果所在學校沒有動物園這種場所，我們也可以在多媒體上面實現，利用多媒體向學生展示小壁虎借尾巴的全過程。這種親近自然的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在學習的過程中通過實物了解到所學的內容，并能夠學以致用。同時，我們也可以加強學生和家庭社區的互動，在布置家庭作業的時候盡量多讓學生和社會接觸，培養學生的綜合能力。

四、家庭作業走向社會，聯系生活

新課改后，學校和教師都越來越重視學生綜合素質的培養，在家庭作業方面，要求語文作業更加注重生活化，這也是一種培養綜合素質的方式。我們把家庭作業的視角延伸到社區，讓學生產生一種團隊意識和集體意識，一方面，我們需要社會的支持，另一方面我們也需要學校的重視與教師的認真負責，這是對教師和學生的綜合考驗。對此，教師可以組織一些活動，讓學生從學校走向社會，比如說給草坪寫溫馨提示、介紹周圍的環境等等，這可以訓練學生的語言表達能力，增強學生的學習興趣。總之，讓學生的家庭作業生活化就是要培養學生的綜合能力，讓學生在良好的學習氣氛中增強集體意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

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（李紅花 河南省周口市川匯區基礎教研室 466001）