合作學習法在中職語文教學中的應用

語文這門學科是每個學校教學的重點，但相比之下，中職學校的學生普遍學習興趣偏低，學習能力較弱，自信心不足，增加了語文教師的教學難度。因此，教師需尋求更為科學有效的教學方法，來確保學生語文學習的質量。本文以中職語文教學實踐為出發點，分別從學生角度、教師角度和教學角度入手，就如何將合作學習法應用于中職語文教學實踐當中展開論述。

一、明確教學對象及其學習水平

語文教學過程一直以來都逃不出枯燥無味的怪圈，對于中職教師來說，如何將教學效果提升到最佳是一個亟待解決的問題。合作學習法的成功應用將會在很大程度上提升中職學生語文的學習效率。因此，中職教師需要有效利用合作學習法來提升教學質量。下面將具體分析和闡述合作學習法在中職語文教學中的實踐應用。

一般來說，中職學生年齡普遍偏低，雖然存在很多問題，如語文基礎不牢、適應能力差、自信心不足等，但學習態度以及能力都尚未成型，因此是塑造的最好時期，若方法得當，良好的中職語文教學不僅會幫助他們重新建立自信心，提高學習效率，并且將是學生人生軌跡中的一盞明燈，給學生將來的發展帶來很大幫助。因此，在中職語文教學中，教師應揚長避短，在積極利用合作學習法發現學生的優勢的同時及時遏制其不足，確保學生語文學習的有效性。

二、拋開傳統教師身份力求創新

在傳統的教學中，教師只站在講臺上授課，以一個高高在上的師長身份為學生們授業解惑，學習能力強的學生能夠理解內容，而學習能力較弱的學生不但沒辦法理解，還會對教師產生畏懼心理。想學學不會，想問不敢問，長此以往，必定造成學生學習效率下降。因此，“中職教師想要得到好的教學效果，提升教學質量，首先是要重新認知自己。”[1]

在合作學習中，教師的角色尤為重要。教師一直都是課堂的引導者、組織者和評價者。想要成功應用合作學習法，教師就必須融入學生當中，成為一個平易近人的引導者，一個和藹可親的組織者和一個賞罰分明的評價者?！霸趯W生組成合作學習小組進行學習時，教師應當以伙伴的身份加入學生們的學習和討論中去，既能夠引導優秀的小組更加優秀，也能夠帶領效率平平的小組突破瓶頸。”[2]同時，教師也需要深入鉆研教學理論，挖掘教學內容的趣味性和豐富性，提高課堂活躍度，只有這樣才能起到教與學相互促長的效果。正如那句諺語“愛屋及烏”，想要讓學生愛上語文課，就要先讓學生們愛上語文教師。

三、分組合作、培養興趣、提高效率

（一）優勢互補，均衡搭配

雖然同為中職學生，但學生的學習能力、學習成績仍然是有差別的。這就需要科學的分配組別來進行合作學習，以強扶弱，讓成績好的學生與相對差一些的、性格內向與外向的組成互幫小組，并且男女均衡搭配，在進行優勢互補的同時還可以增進學生之間的友誼，提升課堂活躍度，提高學生學習興趣。

（二）創建小組，長期合作

將小組人數定為六人，在小組固定之后，需要引導學生互相了解；如果存在難以平衡的問題，教師需要及時調整組別，確保分組科學，組員能夠相互促進；并且以一學期或半學期為期限，在這一期間內，不論是課堂上還是課余時間，都將給學生們一種團隊合作的樂趣，這種團隊所產生的凝聚力也是學生交流學習的動力。長時間開展下來，學生在課堂上或小組中可以各抒己見，同時教師再以伙伴的身份加入其中，答疑解惑，讓中職語文教學不再固守傳統。

（三）擇優評選，組長負責

每個小組實行組長負責制，組長由全組成員投票選舉，周期輪選。組長選出后負責督促本組組員學習任務的完成進度，并且組員也各有分工，如組員一作為回答問題的代表，那么組員二則補充回答，同時組員三可以記錄問題和回答，組員四將一段時間內的問題與回答整理出來交予組長，組員五則負責歸納全組的意見和建議。這樣一來，小組當中每個人都各有分工，每個人在努力之后都有機會當選組長，相互促進之下，自然會提高教學質量。

（四）設立獎懲，激勵反思

在合作學習法中，學生本身的地位是最重要的。要讓學生們明白，自己才是學習的主人，是課堂的主角。教師明確引導了本節課的教學目標后，要逐漸將課堂放在學生自己手中，凸顯出學生在課堂上的主體地位。

如教師布置一篇寫作，小組成員都要進行練筆，在寫作完成后，由小組成員評價推薦最優秀的作品當選為本組代表作，再由各個小組互相評價每個小組的代表作品，最后由教師總結評價。每次評選出最好的作品之后都要給予一定的獎勵，鼓勵作品完成者和作品所代表的小組，激勵同學們力爭上游，同時設立懲罰活動和方式，懲罰不積極或非原創的作品和小組，調動起小組的集體榮譽感。這樣不僅能夠完成教學任務，而且讓每個學生都能通過自己的努力得到發言和成為代表的機會，小組成員共享合作的成就感和團結感，學習效率自然也會隨之提高。

合作學習法對于提高中職學生的主動交流能力，培養中職學生的學習興趣和學習能力有著十分顯著的作用。如果中職教師能夠熟練應用合作學習法，將其實踐在教學過程中，將會在很大程度上提高中職語文教學的質量，促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]史鴻敏.中學語文合作學習問題探究[J].職業技術，2008，（03）.

[2]王洋洋.淺議“合作學習”在小學語文識字教學中的應用[J].山東文學，2009，（S4）.

（史修金 江蘇省宿遷市宿豫中等專業學校 223800）