怎樣對幼兒進(jìn)行行為賞識引導(dǎo)

潘繼美

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0110-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》中指出，要以關(guān)懷尊重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵他們大膽探索與表達(dá)；尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。由此可以看出，在幼兒園進(jìn)行賞識教育勢在必行。

例如：我班有個叫楊得磊的小男孩，平時比較調(diào)皮任性，而且非常好動。有一天，他問我：“潘老師，今天我乖嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，你今天真乖。”聽完后他可高興了，轉(zhuǎn)身就對其他小朋友說：“老師說我今天很乖。”接著他就拿出水彩筆來畫畫，我給他伸出大拇指說：“今天你真棒！”

中午，一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友則在教室里看書。不一會兒，教室里的小朋友吵成一片，大家都在喊：“老師快來啊！他搶我書。”聽到喊聲，我急忙跑過去，他馬上站了起來，神色慌張，眼睛一直盯著我。由此看來，老師的為人師表，舉手投足，無論是一句話、一個眼神，甚至是一個細(xì)小的動作對孩子的成長來說是多么的重要??！

其實(shí)，孩子天生就是一張白紙，沒有瑕疵，但作為教師又必須認(rèn)識到孩子成長中所經(jīng)歷的問題與情境，這是成長的必然。這就猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進(jìn)嘴里，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣，是成長過程中的正?，F(xiàn)象，作為教師必須正視并理解這些必然，然后學(xué)會用關(guān)愛賞識的心態(tài)去溝通；用關(guān)愛賞識的語言去夸獎；用關(guān)愛賞識的動作去鼓勵。關(guān)愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識則是最大的認(rèn)同與激勵。因此，作為老師，請不要吝嗇言辭與表情，應(yīng)多表揚(yáng)和賞識你身邊的孩子，相信你定會有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)愛賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。然而，我們大多數(shù)教師在教育孩子時，往往批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起幼兒的重視。殊不知這樣做會嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反，再大一點(diǎn)的孩子，開始產(chǎn)生逆反心理。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幼兒教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，探索新的教育方法，提倡賞識教育，才能收到上面案例反映出來的類似教育效果。

那么，在幼兒教育的實(shí)踐中，我們又應(yīng)該以怎樣的方式去切入他們，去賞識他們呢？

一、用信任的心態(tài)去賞識孩子

幼兒的情緒變化是直接的，偶爾遇到什么事情，他們會不加修飾、隨時隨地表現(xiàn)出自己的天真與幼稚，甚至是急躁與抱怨。比如同學(xué)拿了自己的東西或者不小心碰到了自己，如此小心的摩擦等細(xì)節(jié)，他都會肆無忌憚地大喊大叫，好像發(fā)生了什么大事一般。對此，如果我們老師不問青紅皂白，對此進(jìn)行嚴(yán)肅的教育，結(jié)果肯定會不盡人意。雖然表面的問題處理了，但孩子的心態(tài)卻會受到影響，顯然，這不利于孩子形成健康的心理和健全的人格。此時，我們?nèi)绻捎么猴L(fēng)化雨，點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，情形就大不一樣了。如給他一點(diǎn)提示，一點(diǎn)側(cè)面的暗示，一個注視的眼神，不但能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，還能讓他樂于接受，心存感激，更為重要的是孩子的心靈得到了滋潤。

二、用寬容的情懷去賞識孩子

應(yīng)該說，好奇是孩子的天性，更是美好童心的表現(xiàn)。當(dāng)然，在他們急切想滿足自己的好奇并嘗試接觸周圍事物的時候，難免就會犯下這樣或那樣的過錯。此時，作為老師就應(yīng)該摒棄急躁，泰然應(yīng)對，容納孩子，這就是我們常說的要寬容孩子的過錯，允許孩子嘗試錯誤、允許孩子說出自己的不同意見甚至表現(xiàn)自己異想天開的念頭。俗話說：“金無足赤，人無完人”，對于活潑好動又不懂事的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，也是正?，F(xiàn)象。遇到這種情況，我們不能輕易阻止，更不能抱怨責(zé)怪，我們只能微笑面對。作為一名幼兒教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，更要接納孩子的不足，寬容孩子所謂的“破壞”行為。如此，才能促進(jìn)孩子一生的健康成長。

三、用獨(dú)特的視角去賞識孩子

教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。同樣世上也沒有兩個相同的孩子，即使是雙胞胎，在性格智力的各個方面也存在差異，有差異也就有各自的特性。應(yīng)該說，每個孩子的身上都有自己閃光的亮點(diǎn)，即使再笨，都有亮點(diǎn)。只是教師不善于去搜索，不走近孩子，不側(cè)耳傾聽他們的心聲。作為老師應(yīng)該喚起孩子沉睡的心靈，去賞識幼兒的“不良”行為。

（責(zé)任編輯 劉 馨）