工科院校理科畢業生就業思想狀況調查

丁愛國　牟永念　吳長謙　劉艷飛

摘 要：工科院校理科畢業生在求職過程中，其擇業價值觀呈現多元化、復雜化的傾向，擇業意向表現出鮮明的時代特征，通過調查、分析、研究其思想狀況，對指導學生順利就業，具有一定的導向作用。

關鍵詞：畢業生；就業；調查

一、調查背景和目的

隨著我國高等教育的改革，高校辦學規模不斷擴大，畢業生的數量逐年增加，其就業觀念、價值取向、簽約方式等隨之也發生了根本性轉變，畢業生的就業狀況越來越成為社會廣泛關注的焦點。因此，研究大學生就業狀況，就業心理狀態，了解其變化趨勢，對進一步完善大學生就業指導體制，促進大學畢業生順利就業，都具有非常重要的理論和現實意義。

二、調查對象、內容與方法

此次調查主要對××大學三個理科專業畢業生的專業發展前景、職業生涯規劃、就業形勢、薪酬標準、就業服務、存在的問題等內容進行調查。調查采取隨機抽樣形式，本次調查共發出問卷120份，實際回收的有效問卷98份，有效率為81.6%，其中男生占72.4%，女生占27.5%。在抽樣調查中，充分考慮了樣本的代表性和性別比例的協調性，因此此次調查較為客觀地反映了工科院校理科畢業生的擇業心態。

三、調查數據分析

（一）專業發展前景

就專業發展前景而言，只有33.6%的同學，認為自己所學專業有發展前景；有46.9%的同學認為沒有發展前景，還有15.3%的同學選擇了無所謂，4.1%的同學選擇不了解。由此可見，有大約三分之二的畢業生對本專業發展前景認識模糊，主要原因是對本專業缺少系統性、前瞻性的了解。

（二）職業生涯規劃

就職業生涯規劃而言，有58.2%的同學進行過職業測評及個人職業生涯規劃，有41.8%的同學沒有進行過職業測評及個人職業生涯規劃。說明至少有近一半的同學，在高中階段，目標明確，成功考取理想的大學；在進入大學階段后，卻陷入迷惘，沒有明確的規劃。

（三）大學期間的收獲

關于大學期間的收獲，有44.3%的同學認為是學到為人處事的態度，有26.5%的同學認為是學到自己想要的知識。由此可見，大學中為人處事的態度和學到一定的專業知識，對學生的今后發展，相當重要。

（四）考研或工作

在考研或工作的選擇上，24.4%的調查者選擇工作，53.1%的人選擇考研，而17.6%的調查者選擇考公務員，還有4.9%的調查者選擇了回家創業。可見，在嚴峻的就業形勢面前，超過一半的同學依靠考研，暫時緩解就業的壓力。

（五）薪酬標準

在求職者最為關心的薪酬問題上，畢業生的期望值不高。12.3%的調查者的月薪期望值在1000-2000元，有24.6%調查者的月薪在2000-3000元，46.8%的調查者集中選擇3000-4000元，月薪在4000元以上的占16.3%；這表明，大學畢業生希望自己早點從父母的經濟依附中解脫出來，實現經濟上的獨立，并渴望獲得舒適的生活條件，希望能獲得較高的薪酬。

（六）就業地點

調查表明，有45.86%的調查者選擇就業地點時，重點考慮大城市和沿海地區。這與大城市工作和生活條件好，經濟收入高，發展機會多，并且接受新信息快，有較強的吸引力有很大關系。同時18.6%和30.7%的畢業生就業意向選擇中部地區和家庭所在地。而對于西部邊遠地區，經濟不發達地區，有3.8%的畢業生將其作為首選。盡管國家出臺了很多鼓勵畢業生到西部就業和參加志愿服務的優惠政策，但畢業生的積極性仍顯不足，其奉獻意識與磨練意識需要進一步增強。

（七）職業相關性

有34.6%的調查者愿意從事與本專業相關的工作，只有16.9%的調查者表示不愿意；48.9%的調查者會“先在本專業干，再考慮轉行”，這些人在選擇自己的工作時，個人興趣和專業占了較大因素。只有7.7%的調查者認為無所謂。

（八）求職過程中的問題

此問題是多項選擇題，其中，缺乏工作經驗，求職方法技巧欠缺（包括面試技巧），個人能力不足三項內容位列前三，分別有35.7%、26.3%、24.8%的同學選擇了這三項內容。說明在學生求職過程中，工作（實習）經歷，求職技巧，個人能力占有較大的比重，也為學生的就業指導，提供了思路。

（九）學校提供的服務

此問題是多項選擇題，其中，提供豐富就業信息，職場中為人處世的原則，職業生涯規劃指導，求職、面試技巧培訓四項內容，學生選擇比較集中，分別有34.9%、25.7%、24.6%、23.8%的同學選擇了以上四項內容。對學校就業工作的內容、重點以及有針對性的進行就業指導，提供了幫助，明確了方向。

四、意見或建議

（1）加強專業宣傳。除了利用固定學時開展專業教育外，還要經常性的開展專業宣講會、專題報告會等活動，通過專業老師，結合專業發展最新動向，加強專業教育，四年不間斷，加深學生對專業的認同。

（2）加大就業、考研培訓力度。尤其做好考研典型的宣傳，提高考研報考率、通過率；繼續完善考研輔導制度，并及時調整、引導。

（3）加大對學生實踐、實習能力的培養，通過校企聯合辦學、企業實習實訓等形式，加強與企業的合作與交流。

（4）加強就業隊伍建設。鼓勵和支持相關教師獲得與就業相關的資格證書，并開設就業相關選修課。

（5）拓展就業渠道。響應學校號召，面向畢業生積極組織開展大學生西部計劃、“選調生”、“三支一扶”等基層教育活動。

（6）加大專業老師參與就業的力度。進一步調動全員參與的積極性，并提供相關的鼓勵政策，逐步形成全體教師都積極為學生提供就業信息，推薦就業崗位，積極邀請用人單位到校招聘，介紹、幫扶學生就業，并將推薦就業崗位的數量與專業老師評優、職稱晉升等掛鉤。

（7）安排專人走訪。通過走訪主管部門、行業協會以及用人單位，建立就業實習基地，并保持長久合作。

（8）利用新媒體。在院部開發的網絡平臺設立就業工作版塊，及時更新信息，有效開展工作，每年印制院部畢業生宣傳材料并及時發放。

（9）開展畢業生調查。通過跟蹤調查、學生就業需求和思想狀況的調查、畢業生滿意度調查、就業市場需求調查以及圍繞學生就業工作開展其他調查項目，形成調查報告，針對有關問題，制定措施，并將有關問題及時加以改進。

參考文獻：

[1]范蔚，郭壽良.川、渝、云、貴中小學校本課程開發現狀的調查報告[J].西南大學學報（社會科學版），2008（1）.

作者簡介：

丁愛國（1967-），男，漢族，山東建筑大學計算機科學與技術學院講師，碩士學位，主要研究方向：學生思想政治教育。

（作者單位：山東建筑大學）