家長(zhǎng)進(jìn)校園，讓“雙減”落到實(shí)處

石永輝

教育是國(guó)家的根基，義務(wù)教育階段更是重中之重。近年來教育行業(yè)內(nèi)卷嚴(yán)重，各種課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來巨大的壓力。對(duì)此中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下稱“雙減”），重在打破教育行業(yè)的內(nèi)卷現(xiàn)象，為教育減負(fù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重不利于教育高質(zhì)量發(fā)展。

開展家校共育不僅是學(xué)校的訴求，更是教育發(fā)展的要求，家庭教育與學(xué)校教育都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用。在過去，家長(zhǎng)忽視了自己在教育中的作用，而父母對(duì)孩子的影響不可忽視，所以發(fā)展家校共育勢(shì)在必行。家校共育是加強(qiáng)家庭教育的體現(xiàn)，其關(guān)鍵在“共育”。為切實(shí)貫徹“雙減”政策，家校如何合力打造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境成了最迫切的問題之一。

一、加大宣傳力度，督促家長(zhǎng)真正行動(dòng)起來

多數(shù)家長(zhǎng)大力支持家校共育，但他們多數(shù)時(shí)候只是思想的認(rèn)同，行動(dòng)上卻置身事外。最主要的原因是他們沒有意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。家校共育的關(guān)鍵在“共”字，要家庭和學(xué)校共同參與進(jìn)去。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，深刻影響著孩子的性格和品德的形成。沐彬中學(xué)的成功正在于它真正認(rèn)識(shí)到了在家校共育的推進(jìn)過程中，需要家長(zhǎng)真正以身作則，陪伴孩子學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校理應(yīng)積極向家長(zhǎng)宣傳這一作用，而教師也應(yīng)當(dāng)積極配合，助力家校共育的開展。例如沐彬中學(xué)向家長(zhǎng)闡述了家校共育的優(yōu)勢(shì)，安排具體工作，讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來。學(xué)校可以組織家校共育理念的宣講，組織家校共育的培訓(xùn)，讓家校共育的概念在家長(zhǎng)心中生根發(fā)芽。也要向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，主動(dòng)邀請(qǐng)他們加入教育工作，抽時(shí)間陪孩子讀書學(xué)習(xí)，作出表率。

二、加強(qiáng)家校溝通，合理分配工作

對(duì)于家校不清晰自己在教育中定位的問題，最好的解決方法就是加強(qiáng)溝通。首先，要清楚家校共育的核心是學(xué)生。家校共育中，學(xué)校教育和家庭教育是平等的存在，如何讓孩子真正減負(fù)是他們的目標(biāo)。為這一目標(biāo)，家庭和學(xué)校一直在共同努力，可卻沒有將力量發(fā)揮到最大。家長(zhǎng)不明確自己應(yīng)該做什么，什么時(shí)候去完成;學(xué)校也未說明家長(zhǎng)需要做什么，一味苦惱教育如何開展。對(duì)于上述問題，沐彬中學(xué)給出了解答。學(xué)校結(jié)合了高三學(xué)生實(shí)際情況，總結(jié)了需要家長(zhǎng)做的工作，再發(fā)出倡議，給了家長(zhǎng)一個(gè)選擇。這樣的做法既省時(shí)省力，又解決了家長(zhǎng)的困惑。未來的發(fā)展中，家校也可以合力一起打造一個(gè)合作平臺(tái)，例如開辦家委會(huì)、創(chuàng)建家委群。家校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，保持緊密聯(lián)系。家校合作過程中有問題不逃避，要增加交流，商討各自的職責(zé)與任務(wù)，細(xì)致劃分家、校各自負(fù)責(zé)的工作部分，做到人人有事做，事情不重復(fù)。就比如學(xué)生厭學(xué)這樣的事，我們教師的勸阻只會(huì)適得其反，讓孩子逃避這一問題，此時(shí)家長(zhǎng)就起到了非常關(guān)鍵的作用。他們可以通過談心，帶孩子出去散心以及告訴他們自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來解決這一問題，效果肯定比只有學(xué)校勸解要好。在沐彬中學(xué)的例子里，老師很難解決學(xué)生自習(xí)時(shí)專注度不夠的問題。一個(gè)課堂有很多個(gè)學(xué)生，卻只有一個(gè)老師，老師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，此時(shí)有家長(zhǎng)在一旁提醒學(xué)生，解決這一難題，就可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)起引導(dǎo)作用，學(xué)校起傳授知識(shí)的作用，這都是要在交流的過程中慢慢探討出來的，家校不可能一開始就配合完美。在交流溝通中，家、校能找準(zhǔn)自己的角色，形成教育合力，共同推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。所以家、校一定要注重溝通。

三、進(jìn)行創(chuàng)新探索，打破家校合作流于形式化

家校共育是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策、提升教育質(zhì)量的一大關(guān)鍵，也是一大難點(diǎn)。過去的教育主要依靠學(xué)校，教育中很少出現(xiàn)家庭的身影。家校共育提出后，人們迫切地尋求改變，希望立刻將家校緊密聯(lián)合，快速有所建樹，卻沒考慮某些開展方式過于表面。只是在日常學(xué)習(xí)中例行開展家長(zhǎng)會(huì)、家庭活動(dòng)日，學(xué)校和家長(zhǎng)很可能會(huì)將其當(dāng)作任務(wù)來完成。沐彬中學(xué)的創(chuàng)新給我們打開了一扇新窗，他們讓家長(zhǎng)協(xié)助自習(xí)管理，參與學(xué)生的教育過程。家長(zhǎng)進(jìn)校園的成功也讓我們意識(shí)到，讓家長(zhǎng)真正融入學(xué)生日常教育的形式是切實(shí)有效的。探索者們可以從這一方面切入，找到一些新型的方式，而不是還依照老舊的表面功夫。例如開展家庭讀書活動(dòng)，倡議家長(zhǎng)在空閑時(shí)間陪著孩子去圖書館閱讀喜歡的書籍，培養(yǎng)孩子愛閱讀的習(xí)慣，提高文學(xué)素養(yǎng)。或者陪伴孩子去往大自然，放松心情，擁有更好的精神面貌。上述的家庭教育均可培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們老師的教育工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沐彬中學(xué)的做法也啟示我們，要從實(shí)際有效的方面著手，而不是做空而泛的事情，那只會(huì)變成無用功。

總而言之，推動(dòng)家校共育的創(chuàng)新發(fā)展是必要的，我們教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極配合學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳。在推動(dòng)其發(fā)展的過程中，在社會(huì)上涌現(xiàn)了許多如沐彬中學(xué)這樣的優(yōu)秀案例，為我們留下了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。家校共育在獲得大眾認(rèn)可，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與等方面取得了一定成效，但仍存在一些不足之處，如家校的聯(lián)系、溝通不到位，家校合作的形式需要?jiǎng)?chuàng)新，需要探尋最優(yōu)質(zhì)的方式。家校共育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，在未來的發(fā)展中，家校應(yīng)繼續(xù)尋求更好的合作，共同努力為學(xué)生打造最高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)做到減負(fù)，將家校共育的作用發(fā)揮到最大。

【注：本文為廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目課題“家校融合的教育實(shí)踐與探索”（課題編號(hào)：BQW2021XZG006）的階段性研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛