優化初中閱讀教學 提高學生語文素養

孟志剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，在初中語文閱讀教學中不僅注重學生基礎教材知識的掌握，更加關注學生的教學體驗以及綜合學習能力及學科素養的發展。立足語文核心素養的視角，提出了在初中閱讀教學中，提高學生語文素養的方法策略。希望為全面提高初中語文閱讀教學水平，起到積極的促進作用。

關鍵詞：閱讀教學;語文素養;教學水平

不同的學科教育其核心素養的培養內容和標準也是不同的，對于初中語文學科素養來說，主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“文化傳承與理解”等三個方面。由此可見，語文學科素養貫穿于學生學習和生活的始終，是最為重要的素養之一，而初中階段又是學生良好學習習慣養成、高尚道德品質培養的關鍵時期。因此，在結合筆者實際教育經驗的基礎上，針對“優化初中閱讀教學提高學生語文素養”展開研究，具有非常重要的現實意義和價值。

一、激發學生閱讀學習興趣，發展學生語言構建與運用能力

俗語說“興趣是最好的老師”，學生只有擁有了學習的興趣，才會主動地投入到老師的教學活動中去，才會在課堂教學中取得事半功倍的教學效率。同時，發展學生的語言構建與運用能力是語文閱讀教學的基礎，學生只有具備了良好的語言構建與運用能力，才能將自己的閱讀體會和閱讀情感用自己的語言表達出來，才能順暢完成語言文化的傳承與發展。如果將學生的閱讀興趣激發與發展學生的語言構建與運用能力結合起來，既可以幫助學生將語文閱讀的興趣轉化成內在學習動力，又可以在興趣盎然中充分發揮學生的個性化語言能力特長。

例如，當我們在學習《紀念白求恩》這篇文章時，由于這篇文章的寫作背景和主要人物，距離學生的實際生活已經有了一段時間，學生可能無法深入的體會文章中所表達的情感，那么老師就可以先為學生播放一段白求恩醫生奮戰在前線搶救傷員的紀錄片或者影視視頻，讓學生在音效與畫面的雙重沖擊下，切身體會到戰爭的殘酷和白求恩醫生國際主義精神的偉大。接著讓學生在情感帶動下飽含感情閱讀文章。然后合上課本以小組形式試著復述文章主要內容、闡述自己的閱讀體會和情感。最后老師再結合學生的學習成果列出文章知識框架，與學生在閱讀、分析、講解中進行完善。這樣不僅全面激發了學生的閱讀興趣和積極性，強化了學生課堂學習，而且還讓學生在復述—分析—完善的過程中鍛煉了語言構建與運用能力。

二、教給學生科學的閱讀方式方法，拓展學生思維能力

在《義務教育語文課程標準》中明確指出，語文閱讀學習的目標要求學生學會運用多種閱讀方法，形成良好的語感，積累豐富的知識，發展個性，豐富自己的精神世界。因此，在初中語文閱讀教學中，幫助學生掌握更加科學的閱讀學習方式方法是至關重要的。俗語說“授人以魚，不如授人以漁”，學生自己掌握了多種閱讀學習方法，在進行閱讀學習時才“有章可循、有路可走”，繼而實現閱讀學習“學會”到“會學”的轉變。

1.泛讀法

泛讀法也叫“略讀法”“概讀法”，是指學生跳躍閱讀文章，抓住文章的關鍵語句和主要內容。這種閱讀方式可以節約學生的閱讀時間，幫助學生有選擇性的、按照自己的實際閱讀需求進行閱讀。

2.精讀法

精讀法是建立在泛讀基礎之上的，學生通過泛讀文章，在掌握了文章主要內容和中心思想的基礎上，逐字逐句地理解文章內涵，體會作者情感，并學習作者遣詞造句的技巧、文章結構布局的規律方法等，從而更加深入、全面地學習文本知識，并在此過程中實現學生思維能力的發展和提高。

3.默讀法

默讀的過程中必須要求學生高度集中注意力，精準、快速地瀏覽文章，并且一邊默默閱讀一邊體會文章情感。默讀法是最能發展學生思維能力的閱讀方式之一。

例如，在學習《陋室銘》這篇文章時，就可以在基礎講解結束后，讓學生一邊反復默讀文章一邊感悟作者不慕榮利、安貧樂道的情懷，領略韻文語言優美，音調鏗鏘的妙處。

三、豐富課外閱讀，提升學生文化傳承與理解能力

課外閱讀是對課堂閱讀教學的補充和完善。課外閱讀相較于課堂閱讀來說內容更豐富、知識范圍更寬泛。如果能夠有效地將課外閱讀與課堂閱讀知識講解結合起來，那么既能幫助學生更加深入地理解和記憶閱讀知識，又能促進學生將不同的閱讀知識進行對比分析，從而形成自己獨特的文化視野、文化自覺意識以及文化自信等語文素養。

例如，當我們學習了《中國石拱橋》《蘇州園林》這些文章后，老師就可以為學生推薦《陶瓷與中國文化》《中國門文化》等優秀的課外書籍。從而讓學生在深入了解我國五千多年歷史文化精髓的基礎上，產生濃厚的民族自豪感和責任感，并形成自己個性化的文化傳承和理解能力。

同時需要注意的是，老師對于學生課外閱讀的引導要有選擇性、針對性和價值性，并且還要教會學生課外閱讀的方法和技巧，如記讀書筆記、寫讀后感、隨筆日記等習慣。從而全面、高效地提升學生閱讀學習能力和語文學科素養。

總而言之，語文素養的培養和發展是對新課程改革的具體踐行和發展。初中語文老師不僅要及時轉變教學觀念，充分尊重學生的教學主體地位，發揮好自己的教育引導作用，還要積極創新閱讀教學的方式與方法，從而探索更加科學、合理的借助初中閱讀教學提高學生語文素養的實踐路徑，為大力推進初中語文教學的全面發展，貢獻自己的光和熱。

參考文獻：

[1]池達連.基于核心素養培養的小學語文閱讀教學策略研究[J].吉林教育.2017（41）：152-153.

[2]馬雅君.以核心素養為導向的小學語文學科教育教學策略研究[J].課外文.2017（24）：74-75.

編輯 馮志強