構建中學化學有效課堂的思考

羅艷林

【摘 要】課堂教學是學校教學的主要陣地，提高課堂教學的實效對提高教學水平，促進教學發展意義重大。對于中學化學教學而言，以學生為中心，調動學生學習積極性，構建有效課堂是我們在教學中必須思考和實踐的重要問題。

【關鍵詞】中學化學 有效課堂 學生 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.153

學校教學是培養人才的重要途徑，課堂是學校教學的最小細胞，是學校教學的主陣地，提高課堂教學的實效有利于更好的促進教學水平，更好的發揮學校教育的作用。可以說，課堂教學活動的有效性一直是我們需要重點思考的問題，尤其是隨著素質教育理念的深入人心和新課改的逐步深入，課堂活動的有效性更是一個首當其沖的基本問題。加強課堂創新，積極構建有效課堂，提高課堂教學實效，既是新課改的迫切要求，也承載著新課改的希望。

化學作為中學階段的一門重要的基礎自然學科，學好用好化學對提高學生的科學素養，培養學生的實踐能力都有很大的幫助。提高中學化學教學實效是每一位化學教師應當深入思考和實踐的重要問題，而構建中學化學的有效課堂，則是當務之急和重中之重。本文結合自身教學實際，對如何構建中學化學有效課堂提一些自己的看法。構建有效課堂首先要明白我們所要追求的教學教育效果是什么，目標明確才能針對目標談實效如何。目標的確定要與時俱進，根據現實情況的變化而變化，尤其是在素質教育和新課改的背景下，我們所追求的教學教育效果不能僅僅停留在學生的分數上，學生對具體的化學知識和技能的掌握上，而是應該追求更深層次、更全面的目標。

比如，學生自我意識的覺醒，自我主體作用的發揮，在學習中調動各種積極性，認真享受學習過程，通過具體的學習和實踐過程促進學生動腦能力、動手實驗能力、探究能力、綜合能力的提高，提高自身解決實際問題的能力，塑造更全面的人格，積累更具發展潛力的優勢。所以有效課堂的構建，應該堅持以學生為中心，用可行的方法和手段，調動學生學習積極性，用師生共同的努力和配合來實現教學相長，來實現學生的全面長遠發展。而要調動學生的學習積極性，需要做到以下幾點：

一、內容豐富化、形式多樣化

教學目標要通過具體的教學實踐活動來實現，同樣有效的課堂也要有具體的內容和形式來構成，要想提高學生的參與率和參與度，不斷的優化教學設計，豐富教學內容，完善教學形式，都是十分必要的。要確保教學活動的有效性，實現更好的教育教學效果，教師需要將單一的文本內容加以個性化的因素，豐富教學資源，對教學素材進行深加工，使得教學的內容層次豐富、內容具體、生動形象，同時在教學形式上，也要改變傳統的“滿堂灌”模式，改變單一的板書形式，充分利用新媒體和新資源。

比如，在課堂教學過程中教師要注重實驗操作，給學生提供一些觀察、學習和動手的機會；對一些不易操作或者實驗效果不易觀察的實驗，教師可以多采用多媒體教學手段，充分利用多媒體集聲、光、色等多種因素于一體的優勢進行演示。同時，教師還可以根據學生的實際學習情況，制作可供學生自主學習使用的教學微視頻或實驗短片，還包含與視頻內容相對應的教學引導問題、文本材料、動畫、音頻、實驗點評、練習測試等輔助性內容，讓學生自由選擇，從而增強對學生的吸引力，提高學生的學習興趣。需要注意的是，做到教學手段豐富多樣的同時，不斷加深教學反思，優化教學設計，始終做到目的明確，而且要注重不同學生的學習基礎和個性差異，注重內容和形式的針對性、任務性和引領性，滿足全體學生發展進步的要求。

二、思路明確化、策略靈活化

構建中學化學有效課堂，需要我們有明確的思路和靈活的策略。在新的課程標準背景下，我們需要改變傳統的“以教為主”的教學思路。應該通過師生之間的有效溝通，及時了解學生的實際和需求，學生積極參與到教學建構中，實現“以學定教”，達到師生之間的有效合作，發揮師生合力，促進教學相長。如果我們堅持正確的教學思路，并通過靈活多樣的有效的教學策略將正確的教學思路貫徹到具體的實際行動中，對建構有效的課堂是意義重大的。從傳統的“以教為主”到新課改背景下“以學定教”，不論是教師在教學過程中，還是學生在學習過程中都可能會遇到一些不熟悉、不適應的狀況，面臨各種各樣的挑戰，這就需要教師在提高自身專業技能和綜合素質的同時，還要應用多樣化的策略對學生進行積極的引導。

比如，教師可以采用問題導入的方法，引導學生去主動探究，對于學生在探究中遇到問題可以給予提示性的引導或者組織學生通過小組解決而不是直接告知答案，對于學生在探究中出現的錯誤能夠讓學生自己去發現和認識等等。總的來說，教師在引導學生進行自主學習和探索體驗的過程中，要根據學生自主學習的實際情況，及時制定合適的教學策略，針對學生在學習探索過程中出現的問題，善于借助不同的引導方式做出有針對性的指導。

三、安排合理化、評價科學化

要構建有效課堂，就要充分體現學生的主體學習地位，充分調動學生的積極性，那就離不開教師合理的教學安排和科學的教學評價。合理的教學安排要堅持以學生為中心，實現教師主導到引導的轉變，從而提升學生的主動性和積極性，所謂“磨刀不誤砍柴工”，合理的教學安排還離不開教師在課前的充分準備。積極的了解新的課程標準的目標、要求，深入研究教學文本的同時，還要積極的與學生進行有效溝通，了解學生的所思、所想、所需、所愿，掌握不同基礎和個性的學生的學習實際和學習需求，為有針對性地開展教學提供前提和基礎。在課堂過程中教師不僅要優化教學設計，同時還要從主導者變為引導者、合作者，并根據學生的課堂表現，在總體穩定的情況下，對課堂原有計劃進行適時調整。

比如，學生的積極性調動起來了，較好的實現了預期的目標，則可以引導學生研究更具實踐和現實意義的一些問題，學生的反映沒有預想的效果好，則要及時的分析原因，調整進度，總之，要從學生的角度進行思考設計和合理調整。教學評價也非常重要，一定要及時、全面、科學，教師要對學生進行評價，學生也可以進行自我評價、相互評價，也可以評價教師，在交流反思中實現教學的完善和效果的提升。

綜上所述，在中學化學的教學過程中課堂教學十分重要，構建有效課堂，可以促進教學水平的提高。有效課堂的構建要從內容、形式、思路、策略、安排、評價等多個方面入手，這些都需要我們積極努力和長期實踐，愿與大家共勉。