優化物理教法激發學習興趣

杜萬才

摘 要：偉大物理學家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。激發學生對學習物理的濃厚興趣是我們物理教師的一項首要任務，是長期而艱巨的。教無定法，貴在得法。教學方法多種多樣，各具特色。只有那些符合本校本班學生的實際、充分發揮師生的主導與主體作用的教法，才稱得上是“最佳”的教法。針對不同的學生和教材特點，在教學過程中，對不同的教法進行恰當的“優化組合”，吸其所長，才能更有效地提高物理教學效果。

關鍵詞：優化；興趣；激發；鞏固；深化

我國著名教育家陶行知先生曾作過精辟的論述：“先生的的責任不在教，不在學，而在教學生學；先生教的法子必須根據學的法子；先生應該一面教一面學，教與學必須合一”，“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。怎樣“教學生學”，“法子”定然很重要。隨著時代的進步與發展，教學方法也呈現多樣化的良好態勢。雖然如此，但縱觀國內外近年來的“課改”或“教改”實驗不難發現——無不都將如何提高學生的學習興趣放在了首位！

從中學生學習物理的心理特點看：興趣具有直覺興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括認識興趣四個特點。歸納起來，即直接興趣和間接興趣。一般而言，初中或大多數高中學生學習物理有直接興趣，而高中學生特別是成績較好的同學會由直接興趣轉向間接興趣。因而物理教學應抓住這個興趣特點，優化教學方法激發、鞏固和深化學生對物理的學習興趣，從而大面積提高教學效果。以下僅從三個常見方面進行論述：

一、緊扣教材特點，激發學習興趣

（一）發揮實驗的獨特魅力

物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規律的理解。另一方面能激發學生學習物理的興趣，喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中揚帆遠行。加強實驗的教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發學習興趣的最常用手段之一。

（二）挖掘教材的興趣點

現行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補充了不少的故事、事例，行文力求適合學生的閱讀能力，逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分，蘊藏著極大的興趣點，教師要善于挖掘和利用，以引起學生的共鳴。

二、靈活多變的教法，鞏固學習興趣

教學方法是教師與學生為實現教學目的，完成教學任務所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學生學的方法兩方面，是傳授方法與學習方法的統一。在物理教學中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實際，更要考慮學生“學”的實際。當然，教學方法不是一成不變的，它是隨著生產和科學技術的發展，教學手段的不斷改進而發展變化的隨著不同的教學思想和教學內容的改革而發展變化的；也隨著對學生的學習規律和特點的不斷加深認識而發展變化的。

（一）精心設計導入語

“好的開頭是成功的一半。”巧妙的開頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。

1、趣味問題導入。在介紹杠桿的應用時若這樣導入新課——教師一邊走進教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝……”學生便馬上接下去：“三個和尚沒水喝。”而教師的話鋒立即一轉：“但我說三個和尚也有水喝！”緊接下來引導學生一起分析：在用扁擔在抬水過程中其實就是杠桿的應用……這就很自然地導入了新課。

2、懸念式導入。在講蒸發這一汽化方式的內容時，教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過一段時間后便發現水“消失”了！這樣引入新課，能深深地吸引學生的心，營造了熱烈的課堂氣氛，對液體蒸發特點的理解也就透徹了。

3、實驗猜想導入。在介紹電磁感應知識時教師可事先用漆包線繞制一個大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時教師則煞有其事地把手伸入跟電流計組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計指針發生了明顯的偏轉。

（二）幽默風趣的教學語言

教師運用幽默風趣的教學語言，能營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在不知不覺中獲得知識。例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可舉例：當你的父母打你的時候，你父母的手痛不痛？學生會根據力作用的相互性回答說：父母的手也應該痛。教師可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！這樣的語言處理既活躍了學習氣氛，學到了知識，也加深了對父母的理解。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，用幽默風趣的教學語言，鞏固學生學習物理的興趣。

（三）定期開展學習方法的教育

“學習方法”是學生取得優異成績的根本保證。有效的學習方法可以“事半功倍”，而無效的學習方法則是“事倍功半”。在學習物理的過程中不乏成績優異的同學，他（她）們成功的秘訣莫過于學習方法的科學有效！定期進行學習方法的教育，其目的就是為同學互相交流、相互學習提供一個難得的機會。通過同學的“現身說法”，讓成績好的同學感受到成功的喜悅，成績偏差的同學得到一次學習的好機會。總之，全體學生在教師精心的組織和安排下，經過學習方法的教育，定期檢查學習的得失，交流學習的方法，增強學習的信心，鞏固學習物理的興趣。

三、推行教學改革，深化學習興趣

轉變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力特別是創造力的培養，是物理教學改革的總體要求。我國在教育、教學改革實踐中，出現了多層次、多類型的教學改革實驗。其中既有一些結合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業務學習的同時，應及時了解國內外理科的發展趨勢，將啟發式物理教學思想應用于課堂教學中。啟發學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而深化學生學習物理的興趣。

因此，教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點，提高學生創造能力為最終目標，優化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數的同學喜歡學物理，學好物理。