亞投行的建立對財經類大學人才培養方案的改進建議

杜冠秋　郭蕓菲　韓揚

摘 要：本文首先簡要介紹亞投行的基本概況，比較研究亞投行與四大基礎銀行的不同點，并據此找出亞投行所需人才的特點，同時分析當前分析當前人才培養方案對亞投行人才需求而言存在的不足，最后，給財經類大學提出指導建議以更好適應亞投行的需求。

關鍵詞：亞投行；四大行；財經類大學；人才培養方案；建議

亞投行的建立，是人民幣成為世界貨幣的第一步，是中國產生世界性影響力的第一步，是抗擊美元霸權的第一步，同時，也給國內財經類專業的學生帶來了新的就業目標。當前財經類專業院校在銀行方面的人才培養方案主要以國內四大行為主，隨著我國在國際金融領域發揮著越來越重要的作用，由此，這便給我們在財經方面的人才培養方案修改帶來了新的契機。

一、亞投行的概況及分析

（一）亞投行的基本概況

亞洲基礎設施投資銀行（Asian Infrastructure Investment Bank ，簡稱亞投行，AIIB）是一個政府間性質的亞洲區域多邊開發機構，重點支持基礎設施建設，總部設在北京。亞投行法定資本1000億美元。2013年10月2日，習近平主席提出籌建倡議，2014年10月24日，包括中國、印度、新加坡等在內21個首批意向創始成員國的財長和授權代表在北京簽約，共同決定成立亞洲基礎設施投資銀行。 亞投行是中方倡導的，專為亞洲量身打造的基礎設施開發機構，按照多邊開發銀行的模式和原則運營，重點支持基礎設施的建設。 截至201年4月15日，中國倡議推動的亞洲基礎設施投資銀行參與者已達57個國家。亞投行倡議的成功實現，成為標志性事件，最終結果也顯示出各方對于中國合作共贏理念的認同。[1]

（二）亞投行和四大基礎的對比

1、定位不同

亞投行是國際金融體系治理的后繼改革者。一千億美元的法定資本使亞投行成為繼歐洲投資銀行、世界銀行、亞洲開發等銀行之后，成為世界上大型多邊開發銀行之一，作為一個政府間性質的亞洲區域多邊開發機構，亞投行是按照多邊開發銀行的模式和原則運營。亞投行基本定位決定其作用是一個推動經濟領域區域合作和全球金融治理的重要推手。

與亞投行相比，雖然四大基礎銀行也向國際化發展，比如市場的國際化，主要指國內市場與國際市場的接軌和融合，資金在世界范圍內流動、循環和實現優化配置；業務的國際化，銀行的業務由單純的國內轉向國際，國際業務占到總業務比重的一定規模，其海外資產和營業收入成為該銀行體系總資產和總收入的重要組成部分；機構的國際化，各銀行在世界各個國家廣泛設立分支機構和代表處，形成一個在統一的決策體系下進行的經營、各實體間通過股權或其他形式緊密相連的網絡。就其實質而言：四大基礎銀行的基本定位主要還是服務于國內業務。

2、業務不同

亞投行的業務十分廣泛主要在于為亞洲量身打造的基礎設施開發機構，是一個政府間性質的亞洲區域多邊開發機構，按照多邊開發銀行的模式和原則運營，重點支持基礎設施的建設。運用一系列支持方式為亞洲各國的基礎設施項目提供融資支持——包括貸款、股權投資以及提供擔保等，以振興包括交通、能源、電信、農業和城市發展在內的各個行業投資。

四大基礎銀行，中國工商銀行主要通過國內外開展融資活動籌集社會資金，加強信貸資金管理，支持企業生產和技術改造，為我國經濟建設服務。中國銀行為中國國際化和多元化程度最高的銀行，在中國內地、香港、澳門、臺灣及37個國家為客戶提供全面的金融服務。中國建設銀行主要經營國內外不同領域包括公司銀行業務、個人銀行業務和資金業務。中國農業銀行已由最初的農業信貸、結算業務，發展成為品種齊全，本外幣結合，能夠辦理國際、國內通行的各類金融業務。

二、目前高校培養模式下的人才特點

（一）亞投行所需人才特點

實際上通過上文已經列舉的亞投行的概況以及亞投行和四大行差異的比較，筆者認為亞投行和四大行的人才需求存在很大差異，總結出以下幾點亞投行所需人才的特點：

1、國際化

隨著我國在國際舞臺上日益活躍，和各國的貿易經濟來往也愈加頻繁，我國對國際化人才的需求也日益增加，對于亞投行這種多國參與其中的區域型經濟組織這一點更加明顯。黃鶯和呂宏芬等認為國際化人才目前沒有統一的概念，但是綜合專家學者的定義可以確定的是，學者們普遍認為，國際化專業人才要能適應國際交往和發展的需要，具有國際意識、國際交際能力以及國際一流的知識結構[5]。

亞投行要求員工能時刻關注國際形勢，根據國際形勢調整工作。同時亞投行員工的事務處理方法會直接影響到國家之間的關系，所以，亞投行員工應該了解不同國家的工作慣例和文化背景，恰當維護好國家間的友好關系。同時，在面對不同國家時，亞投行員工需具備一流的知識結構以滿足不同業務的需要，滿足不同國家的需求。

2、復合型

所謂復合型人才是指具有兩個（或兩個以上）專業的基礎知識和基礎能力的人才。這個概念是相對于專才而言的。比如：亞投行的員工應該了解包括交通、能源、電信、農業和城市發展等基礎設施相關行業中的某一行業的同時掌握財務管理方面的知識。復合型人才相對于只掌握一個專業的知識和能力的人才而言，在處理問題上能夠運用不同的知識從多個角度思考解決問題。

亞投行負責亞洲基礎設施的投資活動，其業務范圍十分廣泛，相比單一能力的人才而言，亞投行會更加傾向于招聘復合型人才。首先，復合型人才憑借掌握多種能力知識的優勢可以提高辦事效率。其次在處理實際操作中的問題時，復合型人才的發散思維的作用會比單一知識能力的人才要明顯。

3、跨文化交流能力

跨文化能力是指保證不同背景的個人、群體、組織與部門、組織與政府之間實現相互理解、相互尊重、相互包容和認同的一種文化素養和交往能力。在亞投行這樣的工作氛圍里，我國本土的員工將和許多外籍員工一起工作，也會參與到與不同國家的合作之中。這個和國內四大行的工作環境存在很大差異。

亞投行自然會要求員工具有跨文化交流能力，這不僅是掌握第二外語，還包了解其他國家的文化和社會風俗和處理問題的習慣等。員工的行為和決策一定程度上會影響國家之間的外交關系，就會違背亞投行建立的初衷。同時員工應該了解本國的文化，堅定本國立場在國家博弈之中為國家爭取合理的利益。

（二）現行人才培養方案對亞投行人才需求而言存在的不足

目前，許多高校使用的教材仍然是國內出版社和專家學者撰寫的，而學生在校學習期間大多處在一種被動接受知識的狀態，這就使得學生所了解的知識是適用于國內實踐而不完全適用其他國家的操作習慣。

同時我國課程設置中還是將重心放在了專業能力的培養，而且目前我國高校學生大多只攻讀單一專業，這就使得學生知識面窄，不關心國際時事是無法了解國家之間關系的，如果不了解國家間關系在處理實際問題時就容易出現失當之處。無法滿足亞投行的人才需求。

在跨文化交流能力方面，雖然現在大多數高校都和海外大學進行聯合辦學采取“2+2”等辦學方式，但是這樣的學生畢竟只是少數。和海外大學聯合辦學可以讓我國學生融入其他國家的社會生活，了解不同文化背景下的文化習慣等，是培養學生跨文化交流能力最行之有效的途徑之一。那么針對大部分不能參與聯合辦學項目的學生而言，部分高校將跨文化交流能力的培養安插在外語教學環節之中，但是我國的外語教學更多的還是關注應試或者聽寫方面，在口語交流和文化學習等方面仍然沒能切實起到提升學生跨文化交流能力的目的。

三、總結根據亞投行的建立對現行人才培養方案的補充

綜上所述，就財經類院校來說，應根據中國在國際金融領域由適應到主導的地位變動適當調整自己學校的人才培養方案，增設一些普及國際性知識的課程，如國際金融，國際法律，世界各國文化與習俗等等，使其更加貼近國際化，體現中國的主導地位。同時，也應擴大學生知識面，擴展學生在其他各個領域的一些基礎性常識，尤其是對于學財經專業的學生來說，復合型人才越來越炙手可熱。最后，還建議學校增設一些英語口語教學的課程，增加與學生的互動，提高學生的口語能力。以南京審計大學為例，經調查，從2015級開始，南審便做了相應的調整。主要反映在金融學院，金融學院專業上比較接近亞投行：比如在金融學院增設精英班這樣的專業，精英班采用全英文授課，人數不多，旨在培養一些具備國際視野與可以在國際金融市場上取得一席之地的人才。這些都是以后進軍亞投行的潛力股。

參考文獻：

[1]高鵬.亞投行的性質定位究.[A].F833/837.3.48.1672-6359（2015）.

[2]劉小強.人才培養分化與大學生就業關系的實證分析[J].教育研究，2010，（12）：24-31.

[3]俞婷婕，晆依凡.大學課程與人才培養——基于大學教學理性的思考[J].清華大學教育研究，2013，34（6）：30-38.

[4]黃鶯，呂宏芬，傅昌鑾.高校國際化專業人才培養模式研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2012，34（2）：78-82.

基金項目：“大學生實踐創新訓練計劃項目”資助。