略論案例教學法在高校“兩課”教學中的運用

韋平

摘 要：案例教學法打破了兩課傳統的、單一的授課方式，豐富了課堂授課內容、提高了學生學習興趣，是提高“兩課”授課效果的重要途徑。本文通過對案例教學法在高校“兩課”教學中的幾種應用策略進行簡要分析，闡述了案例教學法的重要性和用途，希望對高校“兩課”教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：案例教學法；高校；“兩課”教學；學習興趣；合作探究

案例教學法是指根據教學內容和目的，將實際案例引入到課堂中，組織學生進行分析和學習，培養學生分析能力和知識作用能力的一種教學方法。而“兩課”則是大學生政治學習的主要途徑，其中涉及諸多政治條例、法律知識和經濟內容，這些知識在生活中是具有實際用途的，通過案例教學，不僅能夠幫助大學生更好地理解這些理論知識，還能夠提高大學生對理論知識的實踐運用能力，對提高高校“兩課”教學效率和大學生綜合能力均具有重要意義。

一、案例導入新課教學，提高學生學習興趣

雖然“兩課”的學習以理論學習為主，但通過案例教學不僅能夠激發學生學習興趣，也能夠為學生學習新課提供思路，對新課的導入學習具有深意。在利用案例導入新課教學時，教師不僅要提前針對新課的內容搜集典型案例來引導學生學習，也要利用學生預習和思考后提出的問題和結果進行案例解答和舉證，提高案例的利用效率[1]。

例如，在學習《社會主義在實踐中的發展與完善》這節課時，教師可以通過“孔雀東南飛”和“孔雀西北飛”兩個案例導入新課，讓學生通過對案例和新課的預習初步理解“為什么有那么多的人奔赴東南沿海城市務工？”和“西部大開發后為什么投資商不遠萬里去西北這些貧窮地區建設工廠？”這兩個問題，生活中簡單實例的學習，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠增加學生的理解程度，對提高教學效果具有重要意義。

二、案例小組合作探究，提高學生學習效率

針對學生具有爭議或者需要構建理論結構的教學內容，教師可以將學生分為若干小組，讓學生進行組內的討論和分析，總結觀點后進行個人演講，教師再根據學生討論的結果進行適當的點評，能夠讓學生對知識的記憶更加深刻，也能夠提高學生對理論知識的應用能力，提高課堂教學的時效性。例如在學習《民事訴訟法》這節課時，教師可以利用學生生活中常見的“買賣糾紛”、“意外傷害”、“交通事故”等案例讓學生進行分組合作探究學習，這些案例不僅有案例本身的產生和法院初始處理方法，也有一些問題需要學生進行解答，通過案例的探究學習，不僅能夠讓學生學習理論知識在實際生活中的應用能力，也能夠讓學生學習案例的分析和處理方法，提高生活常識，對提高“兩課”教學效果和學生綜合能力具有重要意義。

三、音頻影像播放案例，提高學生理解能力

隨著電子科技信息的發展，高校教學設施的條件也在不斷改善，多媒體教學、電子白板教學、觸摸一體機教學也不再特殊[2]。針對特殊的環境，在進行“兩課”授課時，案例的描述可以不再通過文字來體現，而是直接通過這些軟件所帶的音頻影像功能來實現，提高學生對于案例發生過程的直接印象和對全局的了解程度，幫助學生更好地理解案例的發生和違法之處，以便更好地理解書本知識所限制的現象及管理范圍。

例如，在學習《公民的權利》這節課時，教師可以通過教學軟件播放近來較火的“和頤酒店女子遇襲”事件的視頻，通過視頻能夠更加直觀地了解到案件的發生原因和過程，對受害人和施暴者各自的行為有更直觀的認識，這時通過對案件的分析和法律條例的解讀不難發現，不管施暴者是否醉酒，都不影響其民事責任的認定，其行為已經嚴重侵害到了受害人的權益；其次，受害人與該酒店形成住宿服務合同關系，在其酒店遭遇侵害，其酒店就違反了《中華人民共和國侵權責任法》中的相關條例，是需要承擔相關侵權和補充責任的；最后針對記者在垃圾桶和門縫中發現的各種色情卡片，其酒店具有介紹、容留賣淫的共同犯罪嫌疑，需要進一步取得證據進行法律判定。通過這種音頻案件的播放，不僅能夠提高學生對案例中各方責任的理解，也能夠提高學生的生活常識和維權能力，提高學生生活中對人身安全和財產安全的保護意識。

四、實踐調研案例教學，提高學生社會認識

實踐是知識的來源，在教導學生學習社會性較強或者意識行為較強的“兩課”內容時，教師可以組建相關的興趣和實踐調查小組，組織采訪或者調查內容，對社會中存在的某一現象進行具體的調查，形成真實數據，組建真實案例，提高學生的學習興趣、對知識的理解程度及社會認識[3]。

例如，在學習《學校道德理論》這節課時，教師可以組建學校實踐教學小組，對學生日常關心的“抄襲作業是否不道德？”、“對同學肆意開玩笑是否存在傷害？”、“什么樣的行為對同學能夠構成人身攻擊？”、“是否會對女生和男生存在明顯的認識差別？”等問題進行問卷調查，根據大量的數據分析當下高校校園中“校園暴力”的存在程度和大學生們對“校園暴力”的認識程度，利用各項答案刺激調查學生的思維認識，提高學生對“兩課”學習的效果。也可以對身邊學生中的道德模范進行采訪，通過學生自己編寫采訪稿和總結采訪內容的過程，能夠對校園道德形成更加具體的認識，也能夠通過對道德模范的訪問學習促使其提高自身道德行為。

五、結語

綜上所述，案例教學法能夠幫助大學生樹立法制觀念、提高課堂時效性、提高大學生對知識的運用和實踐能力，對提高“兩課”教學效果具有重要意義。教師可以通過案例導入新課教學、案例小組合作探究、音頻影像播放案例、實踐調研案例教學等案例教學法在高校“兩課”教學中的應用策略，提高學生學習興趣、學習效率、理解能力、社會認識等，是案例教學法在“兩課”教學中充分融合之后的結果。

參考文獻：

[1]趙青梅，袁建勤.淺談案例教學法在大學生“兩課”教學中的應用原則及方法[J].江西科技師范學院學報.2014，06（03）：231-233.

[2]晏磊，周國華，王超.試論大學生“兩課”教學中案例教學法的作用及作用措施[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版）.2015，21（02）：152-158.

[3]勒系林，那家新.關于案例教學法在高校“兩課”教學中存在的問題及提高策略探討[J].現代閱讀：教育版.2013，14（03）：1236-1239.