對遼寧省體育運動學校運動員的學習情況的調查研究

摘 要：本文通過對遼寧省體育運動學校運動員文化學習情況和課外時間安排情況的調查研究，分析了影響運動員文化成績的主要因素，旨在為國家體育后備人才培養(yǎng)提供幫助。

關鍵詞：體育運動學校；運動員；學習

1運動員文化學習的基本情況

隨著社會的不斷發(fā)展，人的綜合素質占有越來越重要的地位，只有在具備一定基礎知識的前提下，才能更好的學習和掌握訓練的內容和方法。體育運動學校是一所從基層挑選有潛力、可持續(xù)發(fā)展運動員的有特色的特殊學校，學校主要以培養(yǎng)優(yōu)秀運動員為主要任務，奪得市乃至全國優(yōu)異成績?yōu)槭滓獦酥尽Ｒ虼耍谒枷牒惋L氣上比較容易產生重運動訓練和比賽成績，輕文化學習和成績的情況。

表1是遼寧體育運動學校前后兩次考試的成績是否存在差異性的檢驗。根據(jù)表1，方差檢驗的p>0，05，正證明假設成立，方差齊性，后根據(jù)均值方程t檢驗中的p=0.000<0.05，得出運動員進入體育運動學校訓練對學習有顯著性差異。隨后根據(jù)表2可以發(fā)現(xiàn)，課余時間的安排與文化學習的成績密切相關，課余時間安排學習預習的運動員在本次考試中所占優(yōu)秀的頻數(shù)最高，及格的頻數(shù)最低；因此運動員應該利用課余時間進行文化課的學習，鞏固和提高文化課的成績，為步入高等學府或退役后的出路打下堅實的基礎；利用課余時間進行睡覺的運動員，在文化考試中所獲優(yōu)秀的頻數(shù)最低，獲得及格的頻數(shù)最高，因此運動員應該合理的分配自己的課余時間，即要安排自己有足夠的休息時間，使得疲勞的身體機能恢復，又要合理的利用自己的課余時間進行文化學習，真正走上兼顧文化和運動訓練的體教結合道路。

2運動員課外時間安排情況分析

對運動員而言，文化知識水平已經成為制約運動員全方位能力提高的重要因素，且文化素質也可以解決運動員面臨狹窄的知識面和相對單一的專業(yè)技能退役后的出路問題。文化學習成績的好壞不只與運動員上課時間等有關系，還與運動員合理的安排課外時間，對課外作業(yè)的完成情況都密切相關。而完成課外作業(yè)不僅是一名學生的本職工作，也是對課堂知識的理解和掌握的一種重要方法，更是鞏固課堂知識和提升文化成績的評定內容。

表3可以看出運動員除了上課以外用于學習的時間的情況，分為三個時間段，第一個1小時以下的頻率135，占總數(shù)的50.2，說明269份有效問卷中每天用不到1小時學習的運動員占總數(shù)的一半，每天僅有12.6%的運動員的學習時間在2—3小時，根據(jù)相關文獻，普通中學生除去上課和課外補習班所占用的時間，其每天用于學習的時間基本都在4小時以上，與普通中學相比，遼寧省體育運動學校的運動員用于學習的時間太少，需要增加學習時間，合理分配每天上課和訓練之外的時間。

表4是遼寧省體育運動學校的運動員對于課外作業(yè)的完成情況，題目共有三個選項，從不完成作業(yè)的選項無一人選擇，說明絕大部分運動員是會完成文化課作業(yè)的，明白文化課學習的重要性；雖然學生已認識到其重要性，但選擇有時完成有時不完成的頻數(shù)仍舊高于其他兩項，占總數(shù)的58.7%，說明學生完成作業(yè)的自覺性較差，可能與教練員和教師對運動員學習的要求較低有關。運動員未完成作業(yè)的原因各不相同，其中不會做占70.3%，沒有興趣占64.7%，沒有時間占54.3%，運動強度大，身體疲勞占45.7%，別的同學也沒做占40.5%，最后一個文化成績不重要，只要運動成績好就行占5.2%。結合圖可知，運動員未完成作業(yè)原因的選擇相差不大，基本集中在前五個選項，其中未完成文化課的主要原因選擇不會做和沒有興趣的頻率最高，甚至還有運動員選擇文化成績不重要，只要運動成績好就行，這是教練員應該正視的問題，幫助運動員正視文化學習問題，建立運動員學訓并重思想。解決孩子們在文化學習上的作業(yè)完成質量問題，多去指導運動員在文化學習中的作業(yè)完成，不僅僅讓他們從學習中得到知識，更應該去提高他們的學習能力。

3影響運動員文化成績的主要因素

根據(jù)運動員對文化學習的態(tài)度的決定運動員的文化成績。一個積極的態(tài)度可以促進運動員對文化知識的求知欲，幫助運動員掌握更多的文化知識，有利于運動員在運動訓練時對教練員在進行技術指導的時候更好的理解和更快的掌握。

本研究按照不同學習態(tài)度對學習成績進行了交叉分析，通過表5卡方檢驗中的p=0.000<0.01，可見不同學習態(tài)度的運動員所獲得的學習成績有顯著性差異。運動員的文化學習態(tài)度主要分布在比較積極和一般兩個選項，兩個選項的被選頻數(shù)都是104，沒有運動員選擇很不積極的選項；運動員的考試成績主要分布在良的水平，優(yōu)和不及格的運動員人數(shù)較少。綜上所述，學習態(tài)度非常積極的運動員考試成績獲得優(yōu)的頻數(shù)最高，占優(yōu)的總和的54.3%，反之，學習態(tài)度不積極的運動員考試成績大部分處在不及格的水平，占不及格的64.9%。由此可知運動員文化成績的好壞主要依靠其學習態(tài)度，端正的學習態(tài)度是提高學習成績的主要途徑，青少年運動員應該在保證文化學習的同時健康全面的發(fā)展。

表6為運動員認為影響學習成績主要因素的頻率分析，影響學習成績的主要因素由X1—X7來表示。X1表示過早訓練導致文化基礎較差；X2表示訓練時間太長，沒時間學習；X3表示訓練太累，不想學習；X4表示運動隊中的不良風氣；X5表示對教師的教學方法不適應；X6表示教練員對文化學習不重視；X7表示自身對文化學習的消極態(tài)度。

由表6可知，X1的被選的頻率最高，為182次，占個案百分別的67.7%，說明運動員認為影響學習成績的主要因素是過早訓練導致文化基礎差造成的，從小接觸運動訓練而忽視了文化學習；其次是X3，171次，占個案百分別的63.6%，因為訓練結束后，身體疲憊不堪，運動員利用的課余時間基本都用來休息及恢復身體機能，而不想也沒有時間去學習；再次是X4、X2、X7這三個選項，被選次數(shù)分別為147、142、126。這些主要是運動隊中的環(huán)境和自身因素的影響，運動隊中的學習氛圍較差，大多數(shù)運動員認為運動訓練比文化學習重要，只要在訓練和比賽中取得優(yōu)異成績，就能得到教練、老師、隊友以及校領導的表揚和重視；甚至還有運動員認為教練對文化學習的不重視也是影響其文化成績的因素。因此，教練員不僅要對運動員要進行系統(tǒng)的訓練，把握青少年運動員的生理和心里特征，關心運動員的運動成績，更應在思想上、學習上、生活上關心運動員的成長，使其形成文化課學習與運動訓練同等重要的思想。

綜上所述，通過運動spss軟件對前后兩次學習成績進行獨立樣本T檢驗的分析得出，運動員進入運動訓練后成績下降顯著。由于運動員文化的這兩方面性能差，這是主觀因素和客觀因素。主觀因素是運動員對文化學習的態(tài)度較差，大多數(shù)運動員都對于文化學習的積極性都低于運動訓練，雖能明白文化學習與運動訓練需要二者兼顧，但從主觀意識上仍然對文化學習不重視。客觀原因有很多，首先，運動員對于課堂作業(yè)的完成情況較差，58.7%的運動員有時完成有時不完成，完成作業(yè)不僅是一名學生的本職工作，更是對課堂知識理解和掌握的體現(xiàn)，但多數(shù)運動員都因為不會做和對學習沒有興趣而忽略文化學習；其次，運動員除上課以外的時間安排中，一半的運動員用1小時一下的時間來進行文化學習，剩余時間基本都用來睡覺和休閑娛樂，訓練的大運動量導致運動員需要足夠的時間休息以恢復身體各機能，但如何妥善協(xié)調運動員學習與訓練之間的時間安排，是目前要解決的非常棘手的問題；最后，運動員普遍認為影響學習的原因主要在于較早的接觸專業(yè)訓練而導致文化基礎較差，長時間和大運動量的訓練使得運動員身體疲憊，運動隊中學習氛圍較差，大家都對文化學習沒有熱情，再加上教練員和教師對運動員文化成績要求較低，久而久之，形成惡性循環(huán)，學訓矛盾日益加重。

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作者簡介：

潘玉梅，1980年11月1日出生，女，滿族，遼寧大連人，副教授，碩士，研究方向：體育教學與運動訓練。

（作者單位：遼寧對外經貿學院）