淺析中職英語口語教學(xué)出現(xiàn)的問題與對(duì)策

張楊

摘 要：中職英語教育的最終目的的為了讓不同文化背景的個(gè)體能夠無障礙的交流。所以說，中職英語教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)自身口語教育水平不斷的提升，對(duì)課堂教學(xué)方法予以改進(jìn)，進(jìn)一步的對(duì)英語口語教學(xué)質(zhì)量予以提升。

關(guān)鍵詞：中職英語；口語教學(xué)；問題與對(duì)策

一、引言

英語在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為全球運(yùn)用最廣泛的語言。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，英語口語能力需要更高的要求。中職英語教學(xué)大綱明確予以規(guī)定——中職英語的學(xué)習(xí)最終目的是，為了讓學(xué)生基于初中英語教學(xué)基礎(chǔ)，繼續(xù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)予以擴(kuò)大與鞏固，對(duì)寫、度、說、聽基礎(chǔ)技能予以發(fā)展，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與交際的能力著重培養(yǎng)。中職英語教學(xué)通常對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力比較注重，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力有所忽略，啞巴英語的現(xiàn)象非常普遍。素質(zhì)教學(xué)下對(duì)口語教學(xué)日益倡導(dǎo)，學(xué)生的聽說能力要求比較高，必須對(duì)這項(xiàng)任務(wù)予以完成，英語教師必須給予學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。筆者主要針對(duì)現(xiàn)如今中職英語口語教學(xué)存在的問題處罰，對(duì)中職英語口語教學(xué)的對(duì)策予以探討。

二、中職英語口語教學(xué)存在的主要問題

1.英語語言基礎(chǔ)薄弱

雖然中職學(xué)生已經(jīng)有三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，但是仍然對(duì)他們語言功底薄弱的問題予以掩蓋。中職學(xué)生的英語存在不準(zhǔn)確發(fā)音、不規(guī)范語音語調(diào)、頻繁錯(cuò)誤語法、較小所知詞匯量、不牢固的基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，甚至有些學(xué)生構(gòu)建英語句子采用漢語思維方式，導(dǎo)致英語口語顯得怪腔怪調(diào)和令人聽不明白。

2.學(xué)校對(duì)口語課重視不足

在很多中職院校中，英語口語課程無論是課程體系和課程結(jié)構(gòu)，還是課程安排等方面都沒有給予足夠的重視。由于受到教學(xué)設(shè)施和班級(jí)規(guī)模等限制，英語聽說課通常采用學(xué)生“聽”為主，較少時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生口語得不到鍛煉。有些學(xué)生也認(rèn)為英語聽說課用處不大，導(dǎo)致出現(xiàn)較低的出席率。另外，設(shè)置中職英語考試并未對(duì)口語考試出臺(tái)細(xì)致的評(píng)分方法和規(guī)則，就算有些英語專業(yè)的學(xué)生也只是選擇部分話題自由發(fā)揮，在正式成績(jī)中并未計(jì)入。有些計(jì)入總成績(jī)的考試，口語所占比例相對(duì)較少。中職生口語練習(xí)積極性受到了很大的影響，長(zhǎng)期以往必定會(huì)讓英語口語不予重視。

3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)安排帶來挑戰(zhàn)

中職生通常都是中考和高考的學(xué)生，學(xué)生的英語水平參差不齊。由于教師資源有限和學(xué)生人數(shù)較多，各類中職院校教學(xué)通常屬于一視同仁的教學(xué)方式，甚至有些中職院校將薄弱英語基礎(chǔ)的班級(jí)與英語更加薄弱的成教生安排在一個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致教師英語教學(xué)更加不方便。

三、中職英語口語教學(xué)的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)和觀察中職生的各種影響心理因素。口語教學(xué)過程中，多采用激勵(lì)與贊賞的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)，成功體驗(yàn)予以強(qiáng)化。這樣就能夠讓學(xué)生口語表達(dá)的自信心予以加強(qiáng)，對(duì)焦慮感與自卑心理有更好的消除。教師在口語教學(xué)的過程中，嘲諷、職責(zé)、批評(píng)等語氣一定不能有所表現(xiàn)。我們一直認(rèn)為中職生口語教學(xué)過程失敗的案例較多。所以說，在英語口語教學(xué)時(shí)要想將學(xué)生口語水平予以提升，就必須讓學(xué)生能夠獲取成功的喜悅，讓學(xué)生自信心更加強(qiáng)烈。教師要根據(jù)學(xué)生不同層次，提出不一樣的口語教學(xué)要求，盡可能的讓各類學(xué)生獲取表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，對(duì)取得的成績(jī)和表現(xiàn)及時(shí)予以肯定。學(xué)生在享受英語口語教學(xué)的快樂的同時(shí)，也能夠獲取積極進(jìn)取的動(dòng)力。學(xué)生在口語練習(xí)過程中，及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)。在平時(shí)上課中，學(xué)生認(rèn)為能夠獲得交際的成功體驗(yàn)和喜悅，預(yù)約的心理狀態(tài)能夠讓學(xué)生克服困難和學(xué)好英語的興趣有所鼓舞，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)予以提高。

2.選用合適的題材予以教學(xué)

在英語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用各種適合課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練的方式，口語訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)選取合適的題材。口語訓(xùn)練不僅在閱讀課與聽說課有所適用，而且在寫作課和語法課更能予以體現(xiàn)。非常多的語法課都會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境有所設(shè)計(jì)，這些題材都能夠練習(xí)口語，能夠促進(jìn)對(duì)語法課程的熟練使用。口語也能夠貫穿寫作課中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能夠讓課時(shí)效果予以加強(qiáng)。在口語穿插其他題材的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)口語元素尺度與時(shí)間予以把握，以免喧賓奪主。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

教師在英語口語教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的情況，運(yùn)用不同的教學(xué)手段與方式。教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有文字功底、詞匯量、模仿能力、接受能力、學(xué)習(xí)水平、興趣、愛好有所了解，這樣在課堂中才能夠做到因材施教，教學(xué)才能夠更加具有針對(duì)性，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)而喪失自信。對(duì)于性格外向的學(xué)生，不僅需要對(duì)其積極性予以保護(hù)，還需要提出更高和更嚴(yán)的要求。對(duì)于反應(yīng)速度慢、動(dòng)作遲緩、內(nèi)向性格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，充分運(yùn)用激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生愿意說與敢于說的習(xí)慣予以培養(yǎng)。教師能夠給予根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，盡可能的讓所有的學(xué)生能夠通過別人的回答獲得啟示，對(duì)自身不足予以克服。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.科技信息，2010，07.

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院）