淺談美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

賴(lài)秀桃

【摘 要】一堂教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上實(shí)施效果好不好，需要教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和效率的反思，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 系統(tǒng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.191

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。每一節(jié)美術(shù)課的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計(jì)。在此，本人以湘教版七年級(jí)（下）第一課《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》為例，淺談美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課圍繞風(fēng)景畫(huà)的教學(xué)展開(kāi)，要理解風(fēng)景畫(huà)中的情感因素。主要有兩個(gè)前后相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：先是根據(jù)所學(xué)的焦點(diǎn)透視知識(shí)，以教材中提供的一幅攝影作品為參考繪制風(fēng)景畫(huà)；然后根據(jù)所學(xué)的構(gòu)圖知識(shí)，繪制對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的印象。教師主要幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)焦點(diǎn)透視基本規(guī)律的了解與掌握，提升學(xué)生組織景物構(gòu)圖和繪制表現(xiàn)能力。教師牢牢抓住體現(xiàn)焦點(diǎn)透視的典型作品進(jìn)行教學(xué)分析，才是本課緊扣知識(shí)核心的教學(xué)選擇。

（二）學(xué)習(xí)者分析

美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段，7-9年級(jí)是第四學(xué)段，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展水平具有基本美術(shù)素養(yǎng)和掌握了一定美術(shù)學(xué)習(xí)的特征。首先我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)美術(shù)潛能，能在他們不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。如果將所有研究的內(nèi)容都讓學(xué)生自己提問(wèn)題、自己探究，也就是教師“放”的過(guò)多，學(xué)生畢竟接觸到的知識(shí)有限，如果單純的讓他們自己掌握探究方向，那么他們所學(xué)到的、探究的知識(shí)和掌握的技能也很有可能將是很片面的。其次我充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容組織

（一）感受——情感性是美術(shù)的基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征

多媒體展示當(dāng)代畫(huà)家朝戈先生繪制的風(fēng)景油畫(huà)《草原的路》，學(xué)生看到這幅作品，讓他們來(lái)闡述下他們最強(qiáng)烈的感受是什么？揣摩作者是希望體現(xiàn)什么樣的內(nèi)心情感？我們賞析別人作品內(nèi)心感受體會(huì)可能會(huì)有不同，不過(guò)這不是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，我們的重點(diǎn)是集中精力來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)的知識(shí)與技能，通過(guò)我們創(chuàng)作的作品來(lái)表達(dá)我們對(duì)家鄉(xiāng)、自然和生活的熱愛(ài)。

（二）收獲——經(jīng)歷過(guò)程，掌握方法

探究規(guī)律。首先，通過(guò)與《草原的路》原作相關(guān)的兩張結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解風(fēng)景畫(huà)中的基本透視現(xiàn)象。讓他們知道使畫(huà)面產(chǎn)生前后空間感的秘密。水平線(xiàn)的距離變化產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感，垂直線(xiàn)的聚散變化產(chǎn)生空間深遠(yuǎn)感。其次，通過(guò)一張立方體的透視變化示意圖，幫助學(xué)生形成基本的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。通過(guò)荷蘭畫(huà)家霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景名作《村道》深入分析，探究學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的平行透視規(guī)律的運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)出平行透視規(guī)律：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄。第三，通過(guò)《馬棚》和立方體成角透視示意圖，探究學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的成角透視規(guī)律。通過(guò)探究總結(jié)出左右消失、近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的成角透視規(guī)律。

鞏固知識(shí)，通過(guò)教材“思考-練習(xí)”的示意圖拓展一組圖片開(kāi)展透視知識(shí)鞏固小游戲。

動(dòng)手動(dòng)腦，采用線(xiàn)條形式，在多媒體展示一組風(fēng)景攝影作品，學(xué)生選擇一幅臨摹。

構(gòu)圖學(xué)習(xí)，決定一幅風(fēng)景畫(huà)形象位置關(guān)系的關(guān)鍵是畫(huà)面上的構(gòu)圖形式線(xiàn)，體現(xiàn)一幅畫(huà)情感傾向的關(guān)鍵也是畫(huà)面上的構(gòu)圖形式線(xiàn)。教師通過(guò)分析一組素描風(fēng)景畫(huà)圖片及分別對(duì)應(yīng)的構(gòu)圖形式線(xiàn)示意圖分析，在構(gòu)圖上要從正面給學(xué)生積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們練習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何線(xiàn)、形、勾畫(huà)能夠體現(xiàn)畫(huà)面形象特點(diǎn)的形式線(xiàn)。取景范圍和圖幅形狀，也是決定畫(huà)面主次關(guān)系及情感傾向的主要因素。讓學(xué)生對(duì)一組不同取景范圍圖例，一組不同畫(huà)幅形狀圖例，分別進(jìn)行比較分析，體驗(yàn)不同取景范圍及畫(huà)幅形狀對(duì)應(yīng)的情感傾向及畫(huà)面主次表現(xiàn)。師生共同總結(jié)出：取景范圍宜小不宜大，繪制角度宜變不宜死。方形構(gòu)圖適合表現(xiàn)平靜、柔和的感覺(jué)，橫長(zhǎng)構(gòu)圖適合表現(xiàn)開(kāi)闊、壯麗的感覺(jué)；豎長(zhǎng)構(gòu)圖適合體現(xiàn)崇高、挺拔的感覺(jué)。

（三）表達(dá)——情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)風(fēng)景畫(huà)中的透視規(guī)律學(xué)習(xí)和風(fēng)景畫(huà)構(gòu)圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手繪制素描風(fēng)景畫(huà)。讓他們?cè)趧?chuàng)作作品中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.自評(píng)，讓學(xué)生闡述自己作品的創(chuàng)意，創(chuàng)作的態(tài)度，自己希望在畫(huà)面上體現(xiàn)什么樣的特定情感，自己是怎樣去體現(xiàn)的？并說(shuō)說(shuō)自己在創(chuàng)作中遇到的困難，作品完成后的愉悅感。

2.互評(píng)，同學(xué)之間互評(píng)，評(píng)一評(píng)作品的特點(diǎn)，談一談?wù)J識(shí)和看法。評(píng)價(jià)一下同學(xué)作品的成功之處，給了自己什么樣的啟示或者有什么借鑒意義。同時(shí)實(shí)事求是的提出作品的不足之處和建議改進(jìn)方法。

3.師評(píng)，根據(jù)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)于大部分同學(xué)而言，能夠運(yùn)用平行透視規(guī)律去創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)就算成功；對(duì)于部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生，敢于嘗試創(chuàng)作就是成功，首先肯定其積極的態(tài)度與作品的成功之處，然后也要指出作品出現(xiàn)的問(wèn)題，并一起分析產(chǎn)生這問(wèn)題的原因，提出今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高所需要注意的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的建議；對(duì)于能力確實(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生而言，老師在贊美、表?yè)P(yáng)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)于透視知識(shí)與畫(huà)面表現(xiàn)的正面引導(dǎo)。

四、教學(xué)反思

每一位優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，任何一節(jié)美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)都不是一成不變的。設(shè)計(jì)是既定，課堂有生成。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)有很多預(yù)想不到的情況，這時(shí)需要我們對(duì)具體情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整修改、靈活運(yùn)用。突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，徹底改變過(guò)去“重傳授、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重教師、輕學(xué)生，重教法、輕學(xué)法，重技能、輕能力”的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間要產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

一堂教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上實(shí)施效果好不好，需要教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和效率的反思，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力；為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的教學(xué)效果，以此達(dá)到我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。

此外，反思成功得意之處時(shí)，還要反思失誤之處、反思學(xué)生見(jiàn)解、問(wèn)題與建議，反思需要改進(jìn)之處。這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，促進(jìn)自己形成教學(xué)反思的意識(shí)。多參與教師間交流討論，從經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成研究型教師。