彝漢雜居地區小學中高段學生數學閱讀能力的培養

龍升蘭

【摘 要】閱讀能力是學生閱讀的基礎，在教學中教師要注重學生閱讀能力的培養，以促進學生的全面發展。在高年級小學數學的教學中，教師更應該注重學生閱讀能力的培養，本文就彝漢雜居地區的小學中高階段學生閱讀能力的培養問題作了探討。

【關鍵詞】彝漢雜居 小學中高階段 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.169

閱讀理解能力是學生學習的基礎，不僅僅在語文學習中需要閱讀理解，在其他各門課程中也需要理解。學生學習的主要依據還是教材，教材是以文本為基礎，學生獲得知識就需要通過閱讀、理解來吸收知識，因此，不管是什么科目的學習，培養和提高學生的閱讀理解能力顯得尤為重要。本文就彝漢雜居地區的小學中高段學生數學閱讀理解能力的培養問題作出幾點思考，希望能夠對少數民族地區的小學數學教學提供幫助。

一、認識到學生之間存在的差異性，實施因材施教

在教學中教師要樹立平等的觀念，平等的對待每一位學生，及時發現每位孩子身上的優點和特長，并且激發學生的這些優點和特長，促進學生的全面發展。在彝漢雜居地區進行小學數學教學，教師要考慮到不同民族的學生之間的差異性，認識到學生之間的差異性才能更好地實現因材施教。教師要在平等的基礎上進行差異性的教學，彝族和漢族學生之間存在的差異性是兩者之間語言上的差異，彝族學生會受到當地語言的影響，對學生的閱讀理解能力造成一定的不良影響，相比于漢族學生，他們可能更加需要得到教師的關注。因此，在實際教學中，教師要認識到彝族和漢族學生之間存在的這種差異性，實施有層次的教學，要充分考慮到班級上所有學生的情況，不能一概而論，從而使班級上所有的學生都能夠有所提高。在進行閱讀理解能力訓練的過程中，教師要把握好教學的進度，保證所有的學生都能夠跟上教師的步伐，否則，很有可能會使得彝族地區的學生喪失學習數學的興趣。

二、充分考慮影響學生理解能力的因素，提高教學針對性

要想解決問題，首先要找到出現問題的原因，在數學閱讀能力培養過程中，教師要加強與學生之間的交流，了解影響學生數學閱讀理解能力的因素，找到這些影響因素，這樣教師在教學中才能更加有針對性，通過解決這些影響因素來提高學生的閱讀理解能力。比如，影響彝族學生的閱讀理解能力的一個重要因素是語言，那么在教學中教師就要注重對彝族學生語言方面的練習，通過專項訓練強化學生的基礎能力，為學生閱讀理解能力的提高打下堅實的基礎。此外，在教學中，教師要加強與學生的交流，通過與學生的交流拉近教師與學生之間的距離，這樣教師能夠更加清楚的掌握學生的學習情況，通過學生與教師之間的談話，教師能夠掌握影響學生的因素，從而更加有針對性的進行教學。除了加強與學生的交流外，教師在教學中還可以以定期組織班會的形式，增進師生之間的感情，通過班會讓學生發表自己在學習中遇到的困難，教師進行總結，幫助學生解決問題，這也是行之有效的方法之一。

三、傳授數學閱讀理解方法，提升學生的閱讀水平

提高學生的閱讀理解水平還需要教師傳授給學生正確的閱讀理解方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在小學數學教學中，教師要給學生樹立掌握方法的意識，通過方法的掌握更好的進行學習。筆者認為，在具體的數學教學中應該要讓學生掌握以下幾種閱讀理解的方法，提高學生的閱讀理解水平：

首先，要善于抓住關鍵詞，注重細節。在做題過程中很多學生出現錯誤往往是因為粗心大意、沒有審清題意等，出現這種問題就需要教師強調學生的態度，要學會抓住關鍵詞，注重細節，不要想當然的按照自己認為的想法就開始做題，而要仔細閱讀題目要求，字斟句酌，在此過程中標出關鍵詞；也有很多學生沒有注重題目中的細節而導致出現錯誤，因此，在教學中教師要強調關鍵詞和細節的重要性。

其次，鼓勵學生發現問題，增強學生的問題意識。學習就是一個不斷產生問題、解決問題的過程，在數學閱讀理解能力培養的過程中，教師要鼓勵學生發現問題，讓學生敢于提出質疑，這樣才能促進學生思維能力的發展，從而提高學生的閱讀理解能力。比如，在進行新課的教授過程中，教師可以讓學生提前進行預習，讓學生帶著問題走入教室，這樣學生在學習過程中就能夠更加有針對性，學生預習的過程就是對新知識的一種理解過程，預習也就變成對學生閱讀理解能力的一種訓練。此外，帶著問題學習不僅能夠增強學生的閱讀理解能力還能夠促進學生創新能力的培養，對開闊學生的思路有積極影響。

最后，要養成善于比較、總結的習慣。數學是一個相互聯系的體系，在學習過程中教師要讓學生學會從整體上把握知識，構建數學知識模塊，養成良好的善于總結的習慣。通過比較學生能夠發現相似的問題之間存在的差異性，同時也會發現不同問題之間的相互關聯性。通過學生自我總結能夠讓他們從中積累經驗，樹立起正確學習數學的思維模式，從而促進學生閱讀理解能力的提高。

四、積極培養學生的閱讀理解習慣，增強學生的閱讀能力

閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要漫長的過程，在此過程中需要學生不斷積累，養成習慣。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的閱讀理解習慣，幫助學生樹立正確的閱讀理解意識，從而增強學生在小學數學學習中的閱讀理解能力。在具體的教學過程中，教師要讓學生做好課前的預習工作，預習需要學生獨立完成，能夠對學生的能力起到鍛煉的作用，此外，預習也是對學生閱讀能力的訓練，通過預習學生能夠對所學知識有一個整體的感知，這樣學生能夠更好的把握本節課屬于自己的重點和難點，做到有針對性地聽課。

在聽課過程中學生對自己重點和難點的掌握、理解的過程就是學生閱讀理解能力提高的過程，通過這種訓練學生的數學閱讀理解能力會越來越強。另外，在課下教師要幫助學生養成課后復習的習慣，通過復習能夠鞏固學生對知識的理解，強化學生對知識的理解和記憶，學生在下課后及時進行復習能夠更好的對學習方法有一個整體的把握，同時能夠實現融會貫通，更加有助于學生閱讀理解水平的提高。

總之，在彝漢雜居地區的小學數學教學中，教師要充分考慮到學生之間的差異性，尊重每位學生，找到影響學生理解能力的因素，并且及時幫助學生解決問題，讓班級上的每位學生都能夠有所提高。教師在教學中要注重方法的使用，培養學生良好的學習習慣，經過長期的鍛煉相信學生的閱讀理解水平定能有所提高。