培養小學生語文閱讀能力的有效策略

王光敏

【摘 要】閱讀是獲取信息的重要途徑，21世紀是信息社會，因此培養學生的閱讀能力顯得更加迫切。從小學階段就注重培養學生的閱讀能力，是提升學生的閱讀水平的重要方面。本文就培養小學生閱讀能力的有效策略展開論述。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 獲取信息 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.168

現代社會是個高速發展的社會，能否及時有效的獲取信息，直接影響到一個人的視野，也關系到一個人在激烈競爭中的成敗。閱讀是獲取信息的重要途徑，21世紀是信息社會，因此培養學生的閱讀能力顯得更加迫切。從小學階段就注重培養學生的閱讀能力，是提升學生的閱讀水平的重要途徑。本文就培養小學生閱讀能力的有效策略展開論述。

一、教師要對培養學生的閱讀能力引起重視

現代教學主張提升學生的自主學習能力，為學生提供更多進行自主學習的機會，在小學階段的教學中雖然教師培養學生的自主學習能力十分重要，然而結合小學生的特點展開教學活動也十分重要。小學生在心理上對教師的依賴程度較高，因此，教師在培養學生的閱讀能力的過程中，一方面要對學生閱讀能力的培養引起重視，另一方面要對學生進行有效引導。

就小學階段對學生語文閱讀能力的培養而言，目前教師還存在重視程度不夠的情況。小學階段主要以對學生進行基礎知識的教學為主，而對培養學生的閱讀能力沒有引起重視，因此，教師要將注意力集中于對學生進行基礎知識的講解。有些教師可能認識到，學生在小學階段進行的基礎知識積累尚且不夠，因此，培養學生的閱讀能力為時過早，實際上，小學階段就開始培養學生的閱讀能力十分必要。小學生有很強的可讀性，教師在小學階段就培養學生良好的閱讀能力，能夠幫助學生在小學階段就養成良好的閱讀習慣，使學生在小學階段就能夠通過閱讀更好地獲取知識點，感受到閱讀的樂趣。總之，教師在小學階段就注重培養學生良好的閱讀習慣，對學生具有重要意義，因此教師在思想上要引起高度重視。

二、營造良好的閱讀氛圍

一個人在潛移默化中受到的影響，往往能夠給他帶來更加深遠的影響，閱讀能力作為衡量人才水平的一個重要標準，具有較強的閱讀能力十分必要。教師在小學語文教學的過程中培養學生的閱讀能力，也應該注重對學生產生潛移默化的影響，使學生在以后的學習、工作與生活中都能夠熱愛閱讀。為了達到這一教學目的，教師在培養學生閱讀能力的過程中，就要注重營造良好的閱讀氛圍，進而達到對學生進行熏陶的作用。

本人為了給學生營造良好的閱讀氛圍，在實際的教學中采取多種多樣的方法與技巧。例如筆者在教室墻壁上貼一些與閱讀相關的名人頭像或者名言警句，激勵學生進行閱讀。又如：本人每天在上課鈴響起前5分鐘，會組織學生展開閱讀活動，并采取一定的激勵措施，這些對培養學生良好的閱讀習慣都有很大的幫助。在實際的教學中，有助于教師為學生營造良好的閱讀氛圍的方法與技巧還有很多種，教師要注重良好閱讀氛圍的營造，激發學生閱讀的積極性。

三、激發學生博覽群書的興趣

在小學階段培養學生閱讀能力的過程中，教師還要從心理的角度出發，培養學生的閱讀興趣。在實際的教學中本人發現，教師為了使學生更好的進行閱讀，布置給學生閱讀任務，此時不管是閱讀興趣濃厚的學生，還是對閱讀不感興趣的學生都能夠完成閱讀任務，因此，學生是否對閱讀感興趣對學生閱讀的影響，在這一環節體現的并不明顯。然而，在教師不布置閱讀任務的情況，學生是否有濃厚的閱讀興趣，就對學生的閱讀產生明顯的影響，閱讀興趣濃厚的小學生，能夠積極主動的去閱讀一些文章，而對閱讀不感興趣的學生則很少花費課余時間進行課外閱讀。對閱讀是否感興趣對學生閱讀產生的影響，啟示教師在培養小學生的閱讀興趣的過程中要注意學生閱讀興趣的培養。

學生之所以對閱讀感興趣，關鍵在于學生在閱讀的過程中感受到了閱讀的快樂，而學生之所以對閱讀不感興趣，是由于學生在閱讀的過程中沒有感受到閱讀的樂趣，因此教師在培養學生的閱讀興趣的過程中，一定要讓學生感受到閱讀的快樂，這樣才能激發學生的閱讀興趣。例如：教師在教學的過程中可以組織一些閱讀知識小競賽，教師針對小學階段學生應該閱讀的書籍設置一些競賽題目，在課堂教學的過程中讓學生作答，平時積極閱讀的學生能夠有效作答，而不愛閱讀的學生則難以有效作答。通過小的競賽，使能夠有效回答問題的學生得到鼓勵，難以有效作答的學生認識到自身的不足，而后積極進行閱讀，在以后的競賽中很好的回答問題，教師要及時給予學生表揚，進而達到有效培養學生閱讀興趣的目的。當然在實際的教學中，有助于教師培養小學生的閱讀興趣的方法還有很多種，教師要結合學生的特點進行靈活應用。

四、讀思結合

在培養小學生的閱讀能力的過程中，教師要引導學生將閱讀與思考結合起來。本人在實際的閱讀教學中發現，學生在閱讀的過程中往往會出現“讀而不思則罔，思而不讀則殆”的情況，學生進行閱讀并不是為了消磨時間，而是為了通過閱讀有一定的所得，而能否有更多的收獲，就需要學生在閱讀的過程中進行思考。當然，小學語文教師在引導學生在閱讀過程中進行有效思考的過程中難度較大，一方面學生本身在領悟讀思結合重要性的過程中存在一定的困難，另一方面，受學生思維能力的影響，學生對在閱讀的過程中該如何進行思考也存在一定的困難。因此，思考雖然對學生的閱讀十分重要，然而在實際的教學中，想要有效培養學生在閱讀過程中的思維能力，還需要教師在教學的過程中下一番大工夫，教師要循循善誘，不要操之過急，在閱讀教學的過程中，可以通過一些具體的文章對學生進行引導。例如：教師可以先讓學生閱讀文章，而后結合文章的內容對學生進行提問，此時學生會發現并不能完全有效的回答教師提出的問題，反之，教師在學生進行閱讀之前對學生提出問題，學生帶著問題進行閱讀，能夠收到更好的閱讀效果，究其原因，是因為學生在閱讀的過程中進行了有效思考。教師對學生進行反復的訓練，學生逐漸會體會到在閱讀過程中思考的重要性，同時也能夠掌握有效的思考方法，在閱讀過程中養成良好的思考習慣。

本文對小學語文教師該如何有效培養學生良好的閱讀習慣展開了論述，在實際的教學中為了更好的提升小學生的閱讀能力，教師還要歸納總結出更多有助于提升學生閱讀能力的方法與技巧，進而更好的提升學生的閱讀能力。